НА АГЛОМЕРАЦИОННОЙ ФАБРИКЕ ОАО «МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ
ЗАВОД им. А.К. СЕРОВА»
Современное агломерационное производство на крупных предприятиях как России, так и мира представляет собой сложную систему различных аппаратов, действующих в разных режимах и выполняющих различные функции.
Комплексной автоматизации агломерационного производства уделяется большое внимание. Значительное место в технологической схеме агломерационного производства занимают процессы, связанные со спеканием шихты – одной из основных операций, определяющих качество агломерата.
Объектом информатизации является агломерационная машина № 2 с площадью спекания 50 м2.
Предполагается построение автоматической системы сбора и обработки информации о ходе технологического процесса на базе подсистем, эффективно действующих при информатизации и автоматизации агломашины по энергосбережению и качеству агломерата.
Выделили три основных подсистемы:
-
КОНТРОЛЬ ПОДАЧИ ШИХТЫ:
-
Контроль влажности шихты
-
Контроль уровня в бункерах шихты и возврата
-
КОНТРОЛЬ ПРОЦЕССА СПЕКАНИЯ:
-
Контроль зажигания шихты
-
Контроль окончания процесса спекания
-
КОНТРОЛЬ ПРОДУКТОВ СГОРАНИЯ
Исходя из всего вышесказанного, была разработана мнемосхема сбора информации (pic: shema.jpg).
Задачи по сбору и обработке информации выполняются на всех уровнях структуры АСУТП, которая представляет собой трехуровневую, иерархическую систему управления. Для каждого из уровней предполагается индивидуальный подход к разработке программного обеспечения, зависящий от решаемых задач.
Основным функциональным назначением нижнего уровня является ввод электрических сигналов от датчиков, их первичная обработка, вывод сигналов управления исполнительными механизмами и информационное воздействие со средним (промежуточным) уровнем. Для реализации этих задач планируется использование контроллеров фирмы SIEMENS Simatic S7-400.
Основная задача среднего уровня заключается в сборе информации с различных подсистем и контроллеров, их обработка и передача на верхний уровень. Средний уровень чаще всего станции контроля и регистрации технологических параметров и предназначены для замены регистрирующих приборов. Современный подход к этому уровню – это SCADA-система. Кроме того, средний уровень является связующим звеном нижнего и верхнего уровней системы. В качестве SCADA-системы используется система WinCC v.6.0.
Верхний уровень отвечает за окончательную обработку данных и носит аналитический характер. В качестве программного обеспечения используется все та же SCADA-система WinCC v.6.0, в качестве СУБД SQL Server, оболочка программного средства создана в MS Visual Studio 2005.
В целом разработанный комплекс для информатизации агломерационного процесса способствует полному и ясному видению технологического процесса и может быть применен на разных уровнях структура производства, начиная от агломератчика, заканчивая начальником цеха.
П.С. Демина
ГОУ ВПО «Пермский государственный университет»,
филологический факультет, 4 к.
Научный руководитель: проф. И.Г. Овчинникова
Проект базы данных вербальных ассоциаций
База данных представляет собой приложение на языке программирования Python. Выбор языка программирования обусловлен необходимостью быстрой разработки и простоты организации материала в сочетании с надежностью поиска сохраненных материалов и возможностью постоянного пополнения. В качестве базы данных в приложении использована библиотека SQLite, достаточно простая и не требующая отдельного сервера. Графический интерфейс также общедоступен и прост, он базируется на библиотеке виджетов Tk (из библиотеки разработки графических интрефейсов Тк).
Ассоциативные поля оформлены в качестве базы данных. База данных использует язык Python и ряд обусловленных выбором языка параметров организации и дизайна. Такой выбор средств разработки (Python, SQLite, Tk) обеспечивает:
1. Переносимость между операционными системами (программа может работать на компьютерах под управлением ОС Windows, Linux, Mac OS X и любых других платформах, на которых существует виртуальная машина языка программирования Python).
2. Высокую скорость разработки. Динамическая система типов, богатая стандартная библиотека и высокая выразительность делают Python одним из лучших языков программирования для быстрого написания прототипа программы. А удобный Python C API (Python C Application Programming Interface) позволит в будущем легко оптимизировать необходимые модули.
3. Простоту в поддержке. Все инструменты, использованные в разработке, надежны и прекрасно документированы. Это существенно упрощает процесс поддержки программного кода приложения Palindrome для сторонних программистов.
4. Открытость. Все инструменты, использованные в разработке, распространяются под свободными лицензиями. Сами инструменты, как и их исходный код доступны для свободного скачивания в Интернете.
Сама база данных при соответствующих условиях может быть размещена в Интернет в открытом доступе.
СЕКЦИЯ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В НАУЧНОЙ
РАБОТЕ, ПРОИЗВОДСТВЕ И БИЗНЕСЕ» В.А. Логинова
Сибайский институт (филиал) ГОУ ВПО «Башкирский государственный университет»,
историко-филологический факультет, 4 к.
Научный руководитель: ст. преп. Л.Г. Юсупова
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ
СТУДЕНТОВ УНИВЕРСИТЕТА К МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в начале прошлого столетия в США. Его называли методом проблем и связывали с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком.
Исследованием метода проектов занимаются многие современные ученые в России и за рубежом: М. Ворчауэр, Л.В. Загрекова, Е.С. Полат, А.Ю.Уваров и др. Некоторые учёные отмечают эффективность и необходимость применения метода проектов для развития готовности к межкультурной коммуникации, при формировании компетентности, межкультурной и социо-культурной компетенции [1, 2, 3]. На взгляд американского учёного Марка Ворчауэра, проект является наиболее эффективным формой организации обучения иностранному языку [3].
В основе проекта лежит какая-то проблема. Чтобы ее решить, студентам требуется не только знание языка, но и владение большим объемом разнообразных предметных знаний, необходимых и достаточных для решения данной проблемы. Таким образом, для грамотного использования метода проектов требуется значительная подготовительная работа, которая осуществляется, разумеется, в целостной системе обучения в вузе, не только в обучении иностранному языку, причем вовсе необязательно предваряя работу студентов в проекте. Такая работа должна вестись постоянно, систематически и параллельно с работой над проектом.
В курсе иностранного языка метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводился с учетом практической значимости для студентов (человек и его окружение). Главное – это сформулировать проблему для обсуждения в процессе работы над темой программы.
Использование метода проектов наиболее целесообразно в процессе развития готовности к межкультурной коммуникации и творческого применения языкового материала, поскольку этот метод может позволить решить многие дидактические задачи и соответственно превратить занятия иностранным языком в дискуссионный клуб, где решаются практически значимые и доступные студентам проблемы с учетом особенностей культуры страны изучаемого языка на основе реализации межкультурного взаимодействия.
Список литературы
-
Беликов В.А. Дидактические основы организации учебно-познавательной деятельности школьников : дис. … д-ра пед. наук. – Челябинск, 1995. – 389 с.
-
Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2004. № 10. – С. 8-14.
-
Воробьёв Г.А. Развитие социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка (поиск эффективных путей) // Иностранные языки в школе. –2003. – № 2. – С. 30-36.
Д.А. Дисембаева
ГОУ ВПО «Магнитогорский государственный университет»,
факультет лингвистики и перевода, 4 к.
Научный руководитель: доц. Н.В. Кленовая
Достарыңызбен бөлісу: | 
