Тақырып: Балаларды психологиялық, медициналық, педагогикалық тексеру Қарастырылатын сұрақтар
жүктеу/скачать 26.64 Kb.
|
1 2
Тақырып Балаларды психологиялық, медициналық, педагогикалық тек-melimde.com- Бұл бет үшін навигация:
- ПМПК жұмысының негізгі міндеттері
|
Тақырып: Балаларды психологиялық, медициналық, педагогикалық тексеру Қарастырылатын сұрақтар Тақырып: Балаларды психологиялық, медициналық, педагогикалық тексеру Қарастырылатын сұрақтар Психологиялық-медициналық-педагогикалық тексерудің принциптері 2. Психологиялық-педагогикалық тексерудің мазмұны Есту қабілетінің зақымдалуын ерте анықтау және диагностикалау отбасындағы және мектепке дейінгі мекемелердегі балаларға уақтылы педагогикалық көмек көрсетуді ұйымдастырудың маңызды шарттары болып табылады. Қазіргі уақытта есту қабілеті зақымдалған балаларға ерте (өмірдің алғашқы апталарынан бастап) көмек көрсету мәселесіне көп көңіл бөлінеді. Жаңа туған нәрестелердің есту қабілетін зерттеу перзентханаларда, нәресте, ерте жастағы және мектепке дейінгі жастағы балалар емханаларында ұйымдастырылады. Есту қабілетінің төмендеуі немесе оның бұзылуына күдік анықталған жағдайда балалар сурдологиялық кабинеттерге немесе барлық облыстық қалалардағы орталықтарға жіберіледі. Сурдолог-дәрігерлер баланың есту функциясының жай-күйіне отиатрлық қарап-тексеру нәтижелерін, аудиологиялық зерттеу деректерін, есту қабілетін тілдік емес дыбысталу мен сөйлеу арқылы тексеруді пайдалана отырып, сараланған диагностика жүргізеді. Мамандар ем береді, қажет болған жағдайда жеке есту аппараттарын таңдайды. Сурдологиялық кабинеттерде баламен және оның ата-аналарымен басқа да мамандар жұмыс істейді: Балалар психиатры, психологы, сурдопедагог. Олар ата-аналарды баламен арнайы сабақтардың әдіснамасымен таныстырады, оларды отбасында ұйымдастыру туралы кеңестер береді. Баланың есту жағдайы мен дамуы туралы диагностика мен түзету жұмыстарының жолдарын анықтауға қажетті толық мәліметтер алу үшін кешенді медициналық-психологиялық-педагогикалық тексеру жүргізіледі. Баланы мұндай тексеруді психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссиялардың (консультациялардың) мүшелері жүргізеді. ПМПК жұмысының негізгі міндеттері: 1. баланың есту қабілетінің зақымдалу сипаты мен себептерін нақтылау; 2. баланың психикалық дамуының жеке ерекшеліктерін зерттеу; 3. баланы тәрбиелеу және оқыту шарттарын анықтау (отбасында, арнайы мектепке дейінгі мекемеде, жаппай мектепке дейінгі мекемедегі интеграция жағдайында және т. б.); 4. педагогикалық болжамның негіздемесі; 5. төмендетілген баланы тәрбиелеу мен оқытуды бақылау есту; 6. ата-аналарға ұсыныстар дайындау. ПМПК арнайы мектепке дейінгі мекемелердегі топтарды жасақтау мәселелерін шешеді; есту қабілеті зақымдалған ерте жастағы және мектепке дейінгі жастағы балалардың дамуына бақылауды жүзеге асырады; дамуында күрделі бұзылыстары бар балаларды оқыту проблемаларын ерекше талқылайды; балалардың мектепке дайындық деңгейін зерделейді және бала жіберілетін мектеп түрін айқындайды. Есту қабілеті зақымдалған мектеп жасына дейінгі балаларды психологиялық-педагогикалық зерттеудің принциптері мен әдістері А. А. Венгер, Г. Л. Выгодская, Э. И. Леонгард (1972), Т. В. Розанова (1992,1995), Т. В. Розанова және Г. П. Бертынь (1993) және т. б. Есту қабілеті зақымдалған ерте және мектеп жасына дейінгі балаларды психологиялық-педагогикалық зерттеудің негізгі принциптері мыналар болып табылады. 1. Ерте және мектеп жасына дейінгі балаларды зерттеудің кешенді сипаты. Кешенді тәсіл дамудың ауытқуларын диагностикалауда әртүрлі бағыттарды қарастырады: медициналық-физиологиялық, психологиялық-педагогикалық, социологиялық. Әртүрлі мамандардың: сурдолог — дәрігерлер мен психиатрдың; психологтың, сурдопедагогтың, логопедтің қатысуы, қажет болған жағдайда — басқа мамандарды (невропатолог, офтальмолог) тарту көзделеді. Есту қабілеті төмен баланы бірлескен медициналық, психологиялық және педагогикалық зерттеу деректерінің жиынтығы ғана баланың денсаулығы туралы білікті қорытынды жасауға мүмкіндік береді; педагогикалық көмек жолдарын дұрыс анықтау; мектепке дейінгі мекеменің түрін, онда болу жағдайларын анықтау. Баланы зерттеу процесінде кейбір мамандар болмаған жағдайда диагностикалық қателер болуы мүмкін, бұл болашақта мектепке дейінгі мекемелердегі топтардың дұрыс жиналмауына, балаға толық түзету әсеріне жағдай жасау мүмкін еместігіне әкелуі мүмкін. Мысалы, баланы тексеру кезінде офтальмологтың деректерінің болмауы естімейтін немесе нашар еститін мектеп жасына дейінгі балаларға арналған топтарға біріктірілген бұзылысы бар балалардың түсуіне әкелуі мүмкін: есту қабілетінің зақымдануы және көру қабілетінің зақымдануы. Бұл ауызша және жазбаша түрде сөйлеуді қабылдаудың қиындықтарына әкелуі мүмкін. Егер мамандар оларды уақтылы анықтамаса, баланың эмоционалды-еріктік бұзылыстары айтарлықтай қиын болады. Баланы педагогикалық зерттеудің маңызы зор: оның оқу қабілетін, мектепке дейінгі мекемеде болу мүмкіндіктерін анықтау, педагогикалық болжам. Есту қабілеті төмен баланы тексеру процесінде баланың өмір сүру жағдайларын, ата-аналардың оқу және түзету жұмыстарына қатысу мүмкіндігін, яғни әлеуметтанулық аспектіні талдауға үлкен мән беріледі. 2. Психологиялық-педагогикалық тексерудің жан-жақты сипаты Психологиялық-педагогикалық зерттеу психиканың барлық аспектілерін зерттеуді қамтуы керек: танымдық процестер, сөйлеу, эмоционалды-еріктік сала және жеке ерекшеліктер. Есту қабілеті төмен баланы кешенді зерттеу деректері есту қабілетінің бұзылу себептері мен уақытын анықтауға; есту жағдайын нақтылауға; сөйлеуді тексеруге және оның жай-күйін есту қабілетінің жоғалу деңгейімен және зияткерлік даму деңгейімен байланыстыруға; баланың танымдық іс-әрекетінің даму деңгейін жасына, балалар іс-әрекетінің (ойын, сурет) сипатына сәйкес тексеруге; баланың жеке ерекшеліктерін анықтауға мүмкіндік береді. Психологиялық-педагогикалық тексерудің жан-жақты сипаты дамудағы басқа ауытқулардың сипатын анықтауға және анықтауға мүмкіндік береді: көру, интеллект, қозғалыс, егер есту қабілеті төмендеген баланың дамуы Қосымша бұзылулармен қиындаса. Психологиялық-педагогикалық зерттеу нәтижелерін тұтас жүйелік талдау дамудағы жеке бұзушылықтарды анықтап қана қоймай, бастапқы және қайталама ауытқулар жүйесін анықтай отырып, олардың арасындағы иерархиялық байланыстарды орнатуға мүмкіндік береді. Ең бастысы, мектепке дейінгі мекеме сияқты баланың педагогикалық болжамы мен анықтамасының негізі есту немесе танымдық процестерді оқшауланған зерттеу емес, психологиялық-педагогикалық зерттеу процесінде алынған барлық мәліметтерді есепке алу негізінде жасалған тұтас сипаттама мен қорытынды болып табылады. 3. Психологиялық-педагогикалық зерттеуді ұйымдастырудағы баланың жасын есепке алу. Психологиялық-педагогикалық тексеру формасы мен мазмұны бойынша баланың жасына сәйкес ұйымдастырылады. Сауалнаманы ұйымдастыру тұрғысынан бұл емтихан өткізуге жағдай жасауды қамтиды: баланың балалар үстелінде ыңғайлы орналасуы, жасына байланысты дидактикалық материалды таңдау, жасына сәйкес әдістерді қолдану. Мысалы, Жас балаларды зерттеу кезінде ойын әдістері басым болады. Мектеп жасына дейінгі балаларды зерттеуде сурет салу, ойнау, суреттерді таңдау және атау қолданылады. Нәтижелерді бағалауда баланың жасы жетекші рөл атқарады. Әр жас кезеңі үшін тапсырмаларды таңдаудағы ғылым жас принципімен тығыз байланысты. Сонымен қатар, диагностикалық тапсырмалар жүйесі бұзылыстың күрделілігіне емес (мысалы, баланың есту жағдайы), оның жасына бағытталған. Әр түрлі жастағы балаларға кездейсоқ таңдалған тапсырмаларды ұсыну бұзушылықтардың құрылымын анықтауға, олардың бастапқы және қайталама сипатын анықтауға мүмкіндік бермейді, мысалы, саңырау баланың ақыл-ойының дамуын кешіктіру, нәтижесінде баланы тәрбиелеу мен оқытудың жеке бағдарламасын дұрыс анықтамауға әкелуі мүмкін. 4. Баланы динамикада зерттеу. Бұл принцип есту қабілеті зақымдалған баланың даму ерекшеліктерін ұзақ уақыт зерттеуді, даму сипатын бақылауды және оның ерекшеліктерін талдауды қамтиды. Ерте және мектеп жасына дейінгі есту қабілеті төмен балалардың жас және жеке ерекшеліктері әрқашан баланың дамуының әртүрлі аспектілерін анықтауға және бір емтихан кезінде оқу туралы негізделген қорытынды мен ұсыныстар жасауға мүмкіндік бермейді. Сонымен, жас балалардың мінез-құлық реакциялары әрқашан бір емтихан кезінде олардың есту, ақыл-ой жағдайларын анықтауға мүмкіндік бермейді. Көбінесе «естімейтіндермен шекаралас" деп аталатын есту жағдайы бар балалардағы есту күйін нақтылау өте қиын, кейбір жағдайларда (әсіресе бастапқы тексерулерде) олар естімейтін болып көрінеді, бірақ динамикалық зерттеу процесінде, әсіресе егер ол есту жаттығуларымен үйлессе, балалардың дыбыстарға реакциясы олардың есту күйін ауыр есту қабілетінің жоғалуы ретінде сипаттайды. Егер зерттелетін адам бұзылулардың күрделі құрылымына ие болса, мысалы, есту қабілетінің ақыл-ой кемістігімен немесе есту қабілетінің эмоционалды-еріктік бұзылыстары бар болса, баланы динамикада зерттеу маңызды. Балаларды динамикалық зерттеу жыл бойы балабақшадағы баланың дамуын қадағалаумен, ата-аналармен және мұғалімдермен даму ерекшеліктерін талқылаумен, ПМПК-да қайта кеңес берумен жүргізіледі. 5. Балаға жеке көзқарас. Бұл принцип баланың жасын, жеке ерекшеліктерін, емтихан кезінде достық ортаны құруды ескеруді қамтиды. Бұл әсіресе даму бұзылыстарының күрделі құрылымы бар ерте жастағы балалармен, мектеп жасына дейінгі балалармен жұмыс жасау кезінде өте маңызды. Жеке тәсіл даму тарихымен толық танысуды қамтиды: сөйлеуді дамыту сипаты, бұрынғы аурулар, отбасындағы баланы тәрбиелеу ерекшеліктері, онымен қарым-қатынас сипаты. Көбінесе емтихан кезінде балаларда, әсіресе оның басында, алаңдаушылық, сергектік, қорқыныш бар, бұл оқшаулануға, тапсырмаларды орындаудан бас тартуға, кетуге деген ықыласқа әкеледі. Мұндай жағдайларда тапсырманы ұсыну жүйесін қайта құру керек, алдымен балаға қызықты және қол жетімді ойын тапсырмаларын таңдап, кейінірек есту күйін тексеру сияқты күрделі тапсырмаларды орындау керек. Кейбір жағдайларда, егер бала тапсырмаларды орындаудан бас тартса, баланың ата-анасын тапсырмаларды ұсынуға қатысуға тарту, балаға көмек көрсету, өз бетінше әрекет ету әрекеттерін қолдау ұсынылады. 6. Тексеру нәтижелерін сапалы талдау және баланың ықтимал мүмкіндіктерін анықтау. Тапсырманы орындаудың тиімділігін анықтаудан басқа, бала орындау сапасын сипаттайтын көрсеткіштерді ескеруі керек: тапсырмаға қызығушылық, Тәуелсіздік, ұсынылған көмекті пайдалану, зерттеу процесінде оқу. Нәтижелерді бағалау кезінде тапсырмаларды орындау тәсілдерін, олардың баланың жасына сәйкестігін ескеру қажет. Баланың тапсырманы орындау тәсілдерін ескеру оның психикалық даму деңгейінің маңызды көрсеткіші болып табылады. Психологиялық-педагогикалық тексеру процесінде баланың мүмкіндіктерінің жоғары деңгейі анықталады, яғни. ол ересек адамның көмегімен не істей алады. 2. Психологиялық-педагогикалық тексерудің мазмұны Психологиялық-медициналық-педагогикалық комиссияның отырыстарында есту қабілеті зақымдалған ерте жастағы және мектеп жасына дейінгі балаларды жан-жақты тексеру жүргізіледі. Бастапқыда комиссия қажетті құжаттаманы қарайды. комиссия әсіресе ана жүктілігінің барысы, аурулар, жүктілік кезінде оларды емдеу тәсілдері, босану, сондай-ақ бала басынан өткерген аурулар және оларды емдеу туралы деректерді мұқият зерделейді. Комиссия физикалық және моторикалық даму, сөйлеудің қалыптасу ерекшеліктері, есту қабілетінің төмендеуінің болжамды себептері мен уақыты туралы ақпаратты зерттейді. Отбасындағы баланы тәрбиелеу жағдайларын талдауға үлкен мән беріледі: баламен қарым-қатынас әдістері, есту аппараттарын қолдану, жалпы дамыту және түзету жұмыстарын ұйымдастыру. Баланы кешенді тексеру әртүрлі психологиялық-педагогикалық әдістерді қолдана отырып жүргізіледі: ата-аналармен және баламен әңгімелесу; Құжаттаманы талдау (аудиограммалар, маман дәрігерлердің қорытындылары және т.б.); қызметті бақылау (ойын, сурет салу, дизайн); психологиялық тексерудің арнайы әдістерін қолдану. Тексеру тыныш жағдайда жүргізіледі. Емтиханға қажетті дидактикалық материалдар алдын — ала таңдалады-ойынға бақылау жүргізуге арналған ойыншықтар, дидактикалық ойыншықтар және ақыл-ой дамуын тексеруге арналған құралдар, суреттер мен балалар кітаптары, дыбыстық ойыншықтар және т.б. (қараңыз: балаларды арнайы мектепке дейінгі мекемелерге іріктеу, 1972). Тексеру сыртқы шуылдан оқшауланған тыныш бөлмеде өтуі өте маңызды, өйткені бұл есту тестінің шарттарының бірі. Ерте және мектепке дейінгі жастағы баланы психологиялық-педагогикалық зерделеу мазмұнына мынадай бөлімдер енгізіледі: жүктеу/скачать 26.64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|
1 2