Tempus konferenz/Conference/Conférence/конференция Perspektiven für eine Zusammenarbeit

ВЫСТУПЛЕНИЯ НА СЕМИНАРАХ

Распространение результатов проектов как непременное условие для обеспечения непрерывности изменений

Опыт показывает, что именно нематериальные результаты проектов - изменения в людях - являются наиболее важным фактором обеспечения непрерывности процесса преобразований. Новые курсы обучения, новые книги, введение методов и подходов, предполагающих концентрацию на учащемся, приобретение новых знаний - всё это основано на изменениях в отношении к вопросам и во взаимоотношениях в среде университетского руководства, лекторов и студентов. Для этого требуются не только новые навыки, но также определённые личные качества: энтузиазм, творчество, открытость и готовность к преобразованиям.

Непременными условиями обеспечения эффективности образовательных проектов как проводников перемен и их ориентации на национальные реформы являются следующие:

• 
  цели и установки проектов должны основываться на отражении и системном анализе предшествующего опыта;
  
• 
  партнёры должны иметь реалистическое и обоюдное понимание прошлых и нынешних социальных, политических и экономических сдвигов в своих странах;
  
• 
  процесс выполнения проектов и распространения их результатов должен сопровождаться их осмыслением и исследованием;
  
• 
  следует подключать несколько однотипных учреждений в конкретной приемлимой стране;
  
• 
  распространение должно быть системным: т.е. новый курс обучения превносит изменения в учебных материалах, книгах, классных принадлежностях, а также в мышлении, исследованиях и стратегическом планировании дальнейших мероприятий по истечении формальных проектных сроков;
  
• 
  реклама: о мероприятиях и результатах следует писать и рассказывать в средствах массовой информации. Участники должны стать распространителями, делясь своим опытом и достижениями с коллегами, участвуя в конференциях, публикуя свои размышления, выставляя свои материалы и наработки.
  

Одним из наиболее важных факторов развития непрерывных демократических изменений в образовании является максимальное использование сетевых структур.

Создание вертикальных структур включает:

• 
  установление связей с соответствующими министерствами, предприятиями и другими потребителями путём обсуждения с министерствами хода развития и выяснения потребностей местных властей и предприятий;
  
• 
  участие представителей всех уровней (сотрудников министерств, руководства университетов, целевых групп) в проведении семинаров, конференций, дискуссий и т.п.
  

• 
  к различным мероприятиям следует подключать и другие учебные заведения того же профиля;
  
• 
  участники должны создавать свои собственные сетевые структуры по распространению; напр. школы могут начать сотрудничество друг с другом по своей собственной инициативе.
  

Сетевые структуры могут быть многосторонними.

• 
  Сети по проектам: различные проекты, финансируемые теми или иными организациями и фондами конкретной страны, должны выдерживать общий для них курс. Последующие проекты становятся держателями ставок от своих предшественников.
  
• 
  Сети по инвестициям: каждое задействованное учебное заведение и отдельное лицо должны жертвовать своим временем, трудом, ресурсами и частью своих обязательств.
  
• 
  Сети по результатам: такие конкретные результаты, как книги и курсы обучения, имеют ценность только в рамках своего предназначения (целей образования, курсов обучения как средства достижения целей, книг как способа придерживаться курсов, людей (как лекторов, так и студентов), подготовленных для использования книг и т.д).
  
• 
  Сети по участникам: необходимо вовлекать в процесс распространения и целевых получателей и заказчиков из каких бы то ни было учреждений и заведений на различных уровнях (министерств, местных органов управления, администрации университетов, компаний и т.д.). Этот аспект функционирования сетевых структур также означает, что принцип каскада может быть эффективным в подготовке инструкторов, которые на следующей стадии проекта станут передаточным звеном для других заказчиков.
  

Гарантирование качества - ахиллесова пята распространения реального опыта Совместных европейских проектов Tempus

В этом документе обсуждается вопрос о рациональном зерне распространения, представлены результаты конкретных примеров и приводятся аргументы в пользу того, что введение Системы гарантирования качества (СГК) в рамках программы Tempus могло бы способствовать эффективности распространения.

Одним из результатов, ориентированных на рынок преобразований в обществе в странах Центральной и Восточной Европы, явилось то, что системы высшего образования столкнулись с радикальными сдвигами в спросе на их услуги. Необходимы всеобъемлющие изменения в системах высшего образования. Для этого требуются новые, долговременные учебные материалы, новые преподаватели на длительный срок или устойчивые навыки преподавания и новые, утвердившиеся учебные заведения. Выражаясь рыночным языком, предложение долговременных учебников и услуг постоянных преподавателей в переходную фазу системных преобразований не отвечает спросу на них в обществе. Для повышения предложения необходимы капиталовложения в систему образования, а программа Tempus может рассматриваться как один из источников инвестиций.

Вполне понятно, что сразу после разработки новых учебников или новых методов подготовки преподавателей в конкретной области становится экономически целесообразным позаботиться о том, чтобы потенциальные потребители были осведомлены об этих новых продуктах (далее упомянутых как “результаты”). Однако этого недостаточно. Необходимо также предпринять усилия в направлении их принятия и обеспечения потенциальным потребителям доступа к результатам по приемлемым для них ценам. Если это будет достигнуто, тогда проекты Tempus окажут неоценимую услугу в развитии результатов, применяемых на местном уровне непосредственно получающими помощь по линии проектов Tempus. Тем самым они будут оказывать более широкое воздействие, помогая преодолеть отставание предложения от спроса на рынке высшего образования.

Изучение конкретных примеров распространения

В рамках Программы содействия распространению результатов проектов Tempus (ТОП) Комиссия предприняла ряд инициатив в соответствии с программой Tempus-II, включая проект Схемы оценки результатов (СОР). В нём содержится анализ потенциала распространения в рамках программы Tempus-Tacis шести СЕП в области экономики и резюме лучших по состоянию на март 1998 г. учебников и учебных материалов по экономике на русском языке, имеющихся на рынке. По итогам процесса отбора, проведённого в ходе опытного рыночного опроса по выявлению потребительского интереса в восьми странах, было рассмотрено около ста результатов и проведена сравнительная проверка 43 из них. В целях окончательного отбора были применены шесть критериев спроса и предложения:

• 
  внутренняя новаторская ценность материалов должна быть высокой в сравнении с другими рассмотренными материалами;
  
• 
  лучших альтернатив не может быть найдено;
  
• 
  работа по подготовке их к распространению должна быть незначительной;
  
• 
  университеты и авторы должны проявлять желание, готовность и способность к улучшению качественных показателей, которое эксперты сочтут необходимым;
  
• 
  по крайней мере 50% целевых групп (студентов и преподавателей) должно подтвердить свою “нынешнюю” потребность в материалах для обучения и, наконец,
  
• 
  издатели должны подтвердить свою готовность к их опубликованию и распределению.
  

СЕП программы Tempus, нацеленные на достижение заслуживающих распространения результатов, должны развивать внутреннюю стратегию распространения проекта в течение намеченной фазы проекта, а не впоследствии, и фонды должны ассигноваться для этой цели.

Вопросы качества имеют значение для необходимых системных преобразований в области высшего образования в двух их аспектах: долговременные учебные материалы и непрерывная подготовка преподавателей. Руководители программы Tempus пока не придают в достаточной степени значения качеству для целей распространения.

Было высказано предложение, чтобы Комиссия инвестировала в повышение качества программы Tempus и сделала его гарантирование первоочередной задачей дальнейшей профессионализации программы в следующем тысячелетии.

Было предложено, в частности, работать в направлении создания условий, при которых лого программы Tempus ассоциировалось бы со стандартами качества в высшем образовании в ЕС. Это могло бы существенно снизить ограничения принятия материальных результатов проекта Tempus, выраженных в письменной форме, и способствовать тем самым их распространению.