Сайты
Ассоциация медиаграмотности (Association for Media Literacy, AML), Канада
Ассоциация медиаграмотности — это некоммерческое благотворительное
объединение учителей, библиотекарей, консультантов, родителей, работников
культуры и медиаспециалистов, созданное, чтобы помочь людям развить
информированное и критическое восприятие сути медиа, применяемых ими
методов и последствий их использования. Ключевые концепции медиаграмотности,
разработанные в 1989 году, стали основой формирования ключевых понятий МИГ
для множества организаций по всему миру.
https://aml.ca/
Модуль 9. Возможности и вызовы Интернета
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
327
Центр медиаграмотности (Center for Media Literacy), международный
Принятие основных положений, предложенных Центром медиаграмотности
(CML), позволяет обеспечить единство терминологии и понимания, а также
использовать единую методологию обучения по дисциплинам для различных
классов, школ, районов, даже штатов и стран.
https://www.medialit.org/global
Альянс подключенного обучения (Connected Learning Alliance), США
Альянс подключенного обучения поддерживает расширение и усиление влияния
сети преподавателей, экспертов и молодежных организаций, внедряющих новые
технологии в интересах обеспечения справедливости, доступа и возможностей
для всех молодых людей.
https://clalliance.org/
Media Smarts, Канада
MediaSmarts — канадская некоммерческая благотворительная организация,
занимающаяся вопросами цифровой и медиаграмотности. Ее деятельность
основывается на убеждении, что дети и молодежь должны обладать навыками
критического мышления, чтобы взаимодействовать с медиа в качестве активных
и осведомленных цифровых граждан.
https://mediasmarts.ca/
Северо-западный альянс в поддержку ответственных медиа (Northwest
Alliance for Responsible Media), США
Северо-западный альянс в поддержку ответственных медиа стремится
отслеживать влияние новостных и развлекательных медиа на наше общество,
предоставлять общественности информацию об этом влиянии и работать
с медиаспециалистами, чтобы побуждать медиаотрасль ответственно подходить
к своей деятельности, способствуя созданию активно развивающейся культурной
среды для всех.
https://nwaresponsiblemedia.org/
МОДУЛЬ 10
РЕКЛАМА И МЕДИЙНАЯ
И ИНФОРМАЦИОННАЯ
ГРАМОТНОСТЬ
330
Модуль 10. Реклама и медийная и информационная грамотность
КОНТЕКСТ И ОБОСНОВАНИЕ
Реклама — в том или ином виде — появляется в любой точке мира.
Компании, организации, граждане и правительства используют рекламу
при продвижении товаров, услуг и идей для трансляции информации,
убеждений и ценностей. Реклама присутствует практически везде
и в различных формах. Она появляется в традиционных СМИ (таких
как газеты, телевидение и радио), в новых медиа, включая социальные
сети, блоги и веб-сайты, на смартфонах, в мобильных приложениях
и устройствах, в фильмах в формате продакт-плейсмента и т. д.
Искусственный интеллект (ИИ) в сочетании с возможностями массивного
хранения персональных данных и цифровых следов, которые пользователи
оставляют в Интернете и точках продаж, позволяет анализировать
поведение клиентов, предугадывать и формировать их потребности,
предпочтения, симпатии и антипатии. Алгоритмы используются для
сбора данных и создания персонализированной рекламы. ИИ дал
рекламодателям возможность автоматически определять специфические
характеристики пользователей, иногда вплоть до мельчайших деталей,
и создавать персонализированную рекламу с учетом жанровых
предпочтений, возраста, принадлежности к тому или иному слою
общества, сексуальной ориентации, личных пристрастий и т. д. Проблема
усугубляется, когда люди сознательно или неосознанно разглашают свои
данные, чтобы пользоваться «бесплатными» услугами, предлагаемыми
цифровыми компаниями и приложениями.
Успешность правительственных и коммерческих кампаний зависит от
рекламы. Она помогает им выйти на свои рынки или целевую аудиторию,
чтобы создать нужный спрос или изменить поведение в благоприятную
для себя сторону. Реклама в большей степени задействует мотивацию
и бессознательные желания людей, а не их критическое и рациональное
мышление. Однако МИГ может помочь развивать умение людей
осмысленно и разборчиво взаимодействовать с рекламой.
В целом можно выделить два основных вида рекламы: коммерческую
и социальную (которую иногда называют социальным маркетингом).
Коммерческая реклама, как правило, предполагает продвижение некоего
лица, товара, услуги или компании для увеличения объема продаж
(примером могут служить ролики и печатные объявления с рекламой
компаний, производящих одежду, безалкогольных напитков, фильмов,
услуг цифровой коммуникации и пр.).
Социальная реклама ориентирована на продвижение информации
и услуг, которые должны принести пользу обществу в целом (например,
информации по охране здоровья и безопасности, развитию грамотности
и пр.). Оба вида рекламы представляют собой основной источник
331
Модуль 10. Реклама и медийная и информационная грамотность
прибыли для организаций, занимающихся традиционными и цифровыми
коммуникациями. Доходы, которые получают от рекламы поставщики
контента, идут на оплату операционных издержек и развития контента
(телевизионных программ, материалов веб-сайтов, расширенных
цифровых сервисов, статей в журналах, радиопрограмм и т. п.). Без
этих доходов большинство частных медиакомпаний и компаний,
занимающихся цифровой коммуникацией, которые являются
составляющими основного механизма обеспечения устойчивого
развития, диалога, разнообразия, демократии и свобод, не смогли бы
существовать. В то же время реклама может ограничить нашу свободу
действий и сознательное, рациональное принятие решений, развивая
культ неразумного потребительства с сомнительными ценностями.
В нескольких модулях данной учебной программы подчеркивается, как
важно, чтобы медийно и информационно грамотные граждане требовали
прозрачности медиаорганизаций и компаний, занимающихся цифровой
коммуникацией. МИГ также помогает людям осознать необходимость
производить и предлагать конкурентоспособный контент. Особенно это
касается журналистских материалов на местных языках, которые в силу
таких факторов, как ограниченность или низкий уровень благосостояния
аудитории, не представляют большого интереса для рекламодателей
и вряд ли могут распространяться по подписке.
Информация или сообщения, передаваемые через рекламу, могут влиять
на социальные и культурные ценности, разнообразие и равенство. Так, есть
обширные данные об изображении женщин и мужчин в рекламе. Образ
современной женщины и присущие ей качества в рекламе транслируются
в первую очередь через роль женщины в семье или обществе в качестве
жены и матери
88
. В некоторых странах образ женщины в рекламе
подчеркнуто сексуализируется. С другой стороны, мужчина в рекламе
изображается как мачо, играющий роль лидера, имеющий влияние и т. д.
Подобный контент усиливает гендерные стереотипы и, соответственно,
усугубляет гендерное неравенство. Аналогичным образом обстоит дело
с расовой дискриминацией и другими социальными проблемами. Более
подробная информация о репрезентациях в медиа и технологиях
представлена в Модуле 6. Учитывая огромную роль рекламы
в современных обществах, преподаватели и учащиеся должны
понимать, что необходимо для создания эффективной
рекламы, и уметь оценивать рекламные объявления как
источники информации. Кроме того, важно, чтобы люди
знали о механизмах, которые позволяют гражданам
доносить свое мнение по поводу рекламы до компаний
и представителей властей.
88
Chiochhetto, L. (2008). Images of Women in Advertising Both Consumer and Object of
Consumption. In Media Asia 35(4):241-249 DOI: 10.1080/01296612.2008.11771964.
332
Модуль 10. Реклама и медийная и информационная грамотность
Реклама может негативно влиять на независимость медиа и компаний,
занимающихся цифровой коммуникацией. Давление со стороны
рекламодателей может заставить журналистов и специалистов
в области информации и цифровых технологий избегать освещения
спорных тем. В результате контент, интересный и полезный для
широких слоев населения, заменяется развлекательным, привлекающим
лишь определенную аудиторию. Если медиаорганизации и компании,
занимающиеся цифровой коммуникацией, не разграничивают
редакционную и коммерческую деятельность (а именно так в большинстве
случаев и происходит), коммерческие интересы могут влиять на контент
и освещение новостей, причем аудитория об этом даже не узнает.
Хотя бурное развитие медиа и цифровых технологий привело к расширению
рекламных возможностей, данная отрасль по-прежнему ориентируется
на определенные правила, призванные помочь сохранить доверие
населения. Чаще всего эти правила, действующие на национальном уровне
и создаваемые органами власти и представителями рекламной индустрии,
призваны содействовать обеспечению правдивости, добросовестности
и точности рекламы. Во многих странах потребители, у которых возникают
вопросы или сомнения по поводу функционирования рекламной индустрии,
могут обратиться в советы по рекламе и группы по работе с потребителями.
Зачастую объема местной частной рекламы недостаточно для
подержания всех существующих медиаорганизаций. Поэтому иногда
медиакомпании вынуждены обращаться к другим источникам дохода,
таким как субсидии, спонсорство и продажа контента. Если информация
воспринимается как общественное благо, то государственная политика
должна предусматривать прямую и косвенную поддержку новостных
СМИ. В некоторых странах действуют налоговые льготы, в других
существуют субсидии, помогающие общественным медиа покрывать
затраты на вещание.
Всегда существует опасность того, что прямое государственное
финансирование, каким бы необходимым оно ни было с учетом недостатков
рынка новостных услуг для части населения, может стать инструментом
«подчинения СМИ». Это влечет за собой нарушение редакционной
независимости, и для его предотвращения необходимы надежные системы.
Аналогичным образом, размещение государственной рекламы не должно
быть средством вознаграждения или наказания за определенный контент.
Необходимы прозрачность и независимый надзор.
МИГ имеет решающее значение с точки зрения обеспечения возможности
для граждан, особенно детей и молодежи, осмысленно рассматривать,
слушать, читать и воспринимать рекламные сообщения, которые
учитывают их настроения и устремления, чтобы оказывать желаемый
эффект.
Модуль 10. Реклама и медийная и информационная грамотность
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
333
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
. . . . .
. . . .
Достарыңызбен бөлісу: |