Учебно-методический комплекс по дисциплине сдм. 00. 06 «Словоизменительные категории имени в карачаево-балкарском языке»

по дисциплине СДМ.00.06 «Словоизменительные категории имени в карачаево-балкарском языке»

031000.68 «Филология», магистерская программа «Языки народов России» (балкарский язык)

доктор филологических наук, профессор

Дисциплина входит в региональный компонент цикла специальных дисциплин и является обязательной для изучения

1. 
   Рабочая программа дисциплины ……………………………………. 4
   

2. 
   Учебно-методическое обеспечение дисциплины ………………….. 13
   

2.1. Методические рекомендации для преподавателя ………………………. 13

2.2. Методические указания для студентов ………………………………...... 14

2.3. Организация контролируемой самостоятельной работы студентов …... 14

2.4. Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине

специализированным и лабораторным оборудованием …………….... 17

2.5. Карта обеспеченности литературой по дисциплине ……………………. 18

2.6. Перечень обучающих и контролирующих компьютерных

программ ………………………………………………………………… 19

3. 
   Текущая и промежуточная аттестация студентов
   

дисциплине ………………………………………………………………. 20

3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации обучающихся по

дисциплине ………………………………………………………………. 20

3.1.2. Состав и планирование в баллах рейтинговых контрольных

мероприятий по дисциплине ………………………………………….... 20

3.1.3. Шкала оценки по дисциплине ………………………………………….. 21

3.1.4. График балльно-рейтинговых контрольных мероприятий по

дисциплине. Обязательное компьютерное тестирование студентов

по дисциплине …………………………………………………………... 21

3.1.5. Учётная документация при рейтинг-контроле по дисциплине ……… 21

3.2. Содержание и порядок промежуточной (экзамен, зачёт) аттестации

студентов по дисциплине ………………………………………………. 24

3.2.1. Порядок и сдача экзаменов и зачётов …………………………………. 24

3.2.2. Отработка и повторное изучение дисциплины ……………………….. 24

4. 
   Инновационные методы в процессе преподавания дисциплины .. 25
   

1. 
   Дисциплинаны ишчи программасы.
   

Белгилисича, тюрк тил билимде саулай, къарачай-малкъар тилде да атны сёз тюрлендириучю категорияларын тинтиуге уллу къыйын салыннганды. Тюрк тиллени кёбюсюню илму грамматикалары чыкъгъанды, морфологиядан дерсликле, башха пособияла да кёпдюле. Андан тышында, тилни тюрлю-тюрлю кесеклерине жораланнган диссертацияла къорууланнгандыла, илму статьяла басмаланнгандыла. Болсада алыкъын тилни кесеклерини сёз тюрлендириучю категорияларын системалы халда тинтиуде кемчиликле асламдыла. Сёз ючюн, алимле, окъуучула да тилни тилни кесеклерин бир бирлери бла ажашдырадыла. Тюркологланы бир къаууму тюрк тилледе белгилилик/белгисизлик категория жокъду деген оюм жанлыдыла. Башхалары уа ол категория болгъанын чертедиле. Быллай затла бютюнда атла, сыфатла эм сёзлеуле бла байламлыды. Тилни кесеклерини системасына келишмеген сёзле да тюрк тилледе аз тюйюлдюле. Былайда белгиленнген тюрк тиллени тинтген алимле тилни кесеклерин европей эм орус тилледе жюрюген тёрелеге кёре къауумлагъа юлешгенлери бла байламлыды. Болсада тюрк тиллени, ол санда къарачай-малкъар тилни да, кеслерини энчиликлери бардыла. Анга уа алыкъын тынгылы эс бурулмагъанды. Бу курс башында айтылгъан кемчиликлени тюзетиу жаны бла байламлыды, мында тилни ат кесеклерини сёз тюрлендириучю категориялары системалы халда тинтиледиле.

Рабочая программа составлена на основе следующего документа: «Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования», утверждённый Министерством образования Российской Федерации 10 марта 2000 г.

Cпециальность 031001.65 − филология.

Направление 031000.68 «Филология», магистерская программа «Языки народов России» (балкарский язык)

Квалификация − филолог. преподаватель.

Былайда айтылгъанны эсге алсакъ, бу энчи курсну баш муратын ангылагъан къыйын тюйюлдю. Аны баш борчу окъуучулагъа къарачай-малкъар тилни ат кесеклерини сёз тюрлендириучю категорияларыны энчиликлерин тынгылы ангылатыуду. Бу курсну борчлары быладыла:

- бусагъатдагъы тил билимде тилни ат кесеклерине не кёзден къаралгъанын ангылатыу;

- тюрк тил билимде тилни ат кесеклерини тинтилиуюню тарыхын ачыкълау;

- къарачай-малкъар тилде тилни ат кесеклерин форма-магъана жаны бла белгилеу;

- къарачай-малкъар тилде тилни ат кесеклерини морфология категорияларын хар не жаны бла да ангылатыу.

Бу курсну тийишли даражада ангылар ючюн, студентле «Бусагъатдагъы къарачай-малкъар тил», «Бусагъатдагъы орус тил» деген дисциплиналаны тынгылы даражада билирге борчлудула.

1.1.2. Бу дисциплинаны окъуп бошаргъа студент бу затланы билирге борчлуду:

- сёзню лексика эм грамматика магъаналарын бир бирден айыра билиу;

- бусагъатдагъы тил билимде тилни ат кесеклерине не кёзден къаралгъанын ангылау;

- тюрк тил билимде тилни ат кесеклерини тинтилиуюню тарыхын билиу;

- къарачай-малкъар тилде тилни ат кесеклерин форма-магъана жаны бла айыра билиу;

- къарачай-малкъар тилде тилни ат кесеклерин къауумлауну жорукъларын ангылау;

- тилни ат кесеклерин бир бирден айыра билиу;

- къарачай-малкъар тилде тилни ат кесеклерини къаллай грамматика категориялары болгъанларын, аланы берилиу мадарларын терен билиу.

1.2. Бу дисциплинаны тематика планы

1.2.1. Сёзню лексика эм грамматика магъаналары. Атны морфология категорияларын кёргюзтген мадарла.

1.2.2. Къарачай-малкъар тилде тилни ат кесеклерин бир бирден айырыу.

1.2.3. Къарачай-малкъар тилде тилни ат кесеклерин къауумлауну баш жорукълары.

1.2.4. Къарачай-малкъар тилде ат, аны морфология категориялары.

1.2.5. Къарачай-малкъар тилде сыфатны грамматика жаны бла энчиликлери.

1.2.6. Къарачай-малкъар тилде сыфатны бла сёзлеуню бир бирден айырыуну баш проблемалары.

1.2.7. Къарачай-малкъар тилде санауда атны морфология категорияларыны жюрютюлюулери.

1.2.8. Къарачай-малкъар тилде алмаш, аны морфология категориялары.
1.3. Бу дисциплинадан лекцияла эм практика дерсле

Семестр	Окъуу дерсле, аланы сагъат санлары						Аттестацияны тюрлюсю
	Сагъат санлары	Аудиторияда бардырылгъанла				Студентле кеслери алларына окъуу
		Лекцияла	Практика дерсле	Лаборатория дерсле	Барысыда
3	86	18	18	-	36	50	зачет

1.3.1. Лекция дерслени темалары, аланы сагъат санлары

-2 с.

-2 с.

-2 с.

- 2 с.

-2 с.

-2 .
1.3.1.7. Атны белгилилик/белгисизлик категориясы. Бу категория бла байламлы тюрк тил билимде жюрюген даулашлы вопросла. Атны белгилилик/белгисизлик категориясыны къарачай-малкъар тилде берилиую. Бу категорияны шёндюгю тил билимде тинтиуню баш жорукълары.

-2 .

1.3.1.8. Сыфатны магъана эм грамматика жаны бла энчиликлери. Сыфатны даража формалары, аланы тюрлюлери. Къарачай-малкъар тилде сыфатны даража формаларыны берилиулери. Даража формалары болмагъан сыфатла. Сыфатланы айтымда къуллукълары.

1.3.1.9. Сёзлеу, аны морфология шартлары. Бир бирге омонимлик этген сёзлеуле бла сыфатла. Даража формалары болгъан эм аллай формалары болмагъан сёзлеуле. Сёзлеулени магъана жаны бла къауумлары, айтымда жюрютюлюулери.

-2 с.
1.3.2. Практика дерслени темалары, аланы сагъат санлары
1.3.2.1. Морфологияда неле окъулгъанлары. Морфология кесекле. «Сёз» деп неге айтылгъаны. Морфемаланы къауумлары. Тамыр морфемала бла жалгъау морфемала. Сёзню лексика эм грамматика магъаналары. Тилни ат кесеклерини морфология категорияларын кёргюзтген мадарла.

-2 с.

-2 с.

-2 с.

- 2 с.

-2 с.

-2 .
1.3.2.7. Атны белгилилик/белгисизлик категориясы. Бу категория бла байламлы тюрк тил билимде жюрюген даулашлы вопросла. Атны белгилилик/белгисизлик категориясыны къарачай-малкъар тилде берилиую. Бу категорияны шёндюгю тил билимде тинтиуню баш жорукълары.

-2 .

1.3.2.8. Сыфатны магъана эм грамматика жаны бла энчиликлери. Сыфатны даража формалары, аланы тюрлюлери. Къарачай-малкъар тилде сыфатны даража формаларыны берилиулери. Даража формалары болмагъан сыфатла. Сыфатланы айтымда къуллукълары.

1.3.2.9. Сёзлеу, аны морфология шартлары. Бир бирге омонимлик этген сёзлеуле бла сыфатла. Даража формалары болгъан эм аллай формалары болмагъан сёзлеуле. Сёзлеулени магъана жаны бла къауумлары, айтымда жюрютюлюулери.

-2 с.

1.4. Формы контроля по дисциплине

1.4.1. Устный опрос на семинарских занятиях.

1.4.2. Обязательное компьютерное тестирование по дисциплине.

1.4.3. Проведение коллоквиумов по трем контрольным точкам.

1.4.4. Контроль самостоятельной работы (один раз в неделю).

1.4.5. Зачет в сессионный период по дисциплине в целом.

1. 
   Алиев У.Б. Причастие карачаево-балкарского языка // Ученые записки КБГУ. Вып.4. – Нальчик, 1958.
   
2. 
   Алиев У.Б. Залоги глагола русского и карачаево-балкарского языков // Ученые записки КБГУ. Вып. 9. – Нальчик, 1960.
   
3. 
   Алиев У.Б. Слово и части речи // Ученые записки КБГУ. Вып. 7. – Нальчик, 1960.
   
4. 
   Ахматов И.Х. Карачаево-балкарский язык. Конспект лекций. – Нальчик, 1988.
   
5. 
   Ахматланы И.Х., Кетенчиланы М.Б. Къарачай-малкъар тилни синтаксисинден таблицала. – Нальчик, 2003.
   
6. 
   Грамматика карачаево-балкарского языка. – Нальчик, 1976.
   
7. 
   Гочияева С. Наречие в карачаево-балкарском языке. – Черкесск, 1974.
   
8. 
   Кетенчиев М.Б., Киштикова Л.Х. Имя прилагательное в карачаево-балкарском языке. – Нальчик, 2004.
   
9. 
   Къарачай-малкъар тилни морфологиясы. – Нальчик, 2005.
   
10. 
    Созаев Б.Т. Имя прилагательное в современном карачаево-балкарском языке. - Нальчик, 1976.
    
11. 
    Соттаев А.Х. Имя существительное в карачаево-балкарском языке.- Нальчик, 1968.
    
12. 
    Текуев М.М. О глагольном словосложении в карачаево-балкарском языке. – Нальчик, 1979.
    
13. 
    Урусбиев И.Х. Спряжение глагола в карачаево-балкарском языке. – Нальчик, 1964.
    
14. 
    Хабичев М.А. Местоимение в карачаево-балкарском языке. – Нальчик, 1961.
    
15. 
    Хабичев М.А. Карачаево-балкарское именное словообразование и словоизменение. – Черкесск, 1977.
    
16. 
    Хабичев М.А. Именное словообразование и формообразование в куманских языках. – М., 1989.
    
17. 
    Хаджилаев Х.-М.И. Послелоги и послеложно-именные слова в карачаево-балкарском языке. – Черкесск, 1962.
    

1. 
   Бондарко А.В., Буланин А.А. Русский язык.- М., 1987.
   
2. 
   Бичекуева Т.Ю. Императив в карачаево-балкарском языке: Автореф. дис… канд. филол наук.- Нальчик, 2008.
   
3. 
   Виноградов В.В. Русский язык. – М., 1977.
   
4. 
   Зиннатуллина К.З. Залоги глагола в современном татарском языке. – Казань, 1969.
   
5. 
   Коркина Е.И. Наклонения глагола в якутском языке. – М., 1970
   
6. 
   Къарачай-малкъар тилни грамматикасы. – Нальчик, 1966.
   
7. 
   Султанбаева Х.В. Служебные слова в системе частей речи башкирского языка: Автореф. дис… д-ра филол. наук. – Уфа, 2008.
   
8. 
   Татарская грамматика. Т.2. Морфология. – Казань, 1993.
   
9. 
   Тохаева Ф.И. Функционально-семантический потенциал отрицания в карачаево-балкарском языке: Автореф. дис… канд. филол. наук. – Нальчик, 2008.
   
10. 
    Хубиева Т.М. Категория принадлежности в карачаево-балкарском языке: Автореф. дис… канд. филол. наук.- Нальчик, 2006.
    
11. 
    Эбзеева Ф.П. Функционально-семантический потенциал формально-совпадающих падежей в карачаево-балкарском языке. – Нальчик, 2005.
    

Рабочая программа согласована со следующими дисциплинами:

Ф.01.2. Общее языкознание

Ф.04.05. Сравнительная грамматика тюркских языков

Ф.04.06. Введение в тюркское языкознание

ДС.03. Спорные вопросы грамматики

ДНМ.01. Современные проблемы науки и производства

ДНМ.02. История и методология науки и производства

2. 
   Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
   

1. 
   Методические рекомендации для преподавателя.
   

Одним из главных положений является целенаправленность обучения с ориентацией на достижение конкретного конечного результата. На это влияют: отбор материала для занятий, выбор форм его подачи, приемы и виды работ, композиционное структурирование занятия, его этапов и установление связи между ними, построение системы тренировочных, проверочных и прочих видов работ, подчинение всего этого поставленной преподавателем цели.

Основная задача обучения: вооружить студентов знаниями основ науки о языке и на основе системы лингвистических знаний максимально развить их мышление. С целью проверки знаний и умений учащихся предлагаются различные формы контроля. Эффективной формой контроля является тестовая проверка, которая позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает предпосылки для повышения информативности об объективности результатов обучения.

Для усвоения данной дисциплины важны как традиционные методы обучения, так и методы, основанные на использовании современных достижений науки и информационных технологий в образовании (о них см. ниже в разделе 4.).

Исходя из специфики дисциплины выделяются два типа занятий: 1) занятия привития и закрепления умений и навыков с введением нового материала; 2) занятия привития, закрепления и автоматизации умений и навыков на основе известного студентам материала. На занятиях первого типа главное – изучение, осознание нового материала и выработка умений, затем – совершенствование уже имеющихся умений и навыков и, наконец, контроль. На занятиях второго типа главное – самостоятельная работа студентов над закреплением навыков и умений и контроль за уже усвоенным. Каждый из указанных типов занятий имеет свою структуру.

2. 
   Методические указания для студентов.
   

Для данной дисциплины более важны лекционные занятия (36 часов – 2 часа в неделю), поскольку не предусматриваются практические занятия по учебному плану. Усвоение дисциплины осуществляется студентами самостоятельно на основании содержания лекционного курса с привлечением литературы, представленной в списке как основная. Для более глубокого изучения проблем курса может использоваться и дополнительная литература. Знание материалов дополнительной литературы, подготовка рефератов (конспектов) по ним и выступление с сообщением (докладом) на кружке карачаево-балкарской филологии, написание научной статьи поощряется дополнительными рейтинговыми баллами.

Большое значение имеет самостоятельная работа, которой отводится 50 часов (ее режим приводится в разделе 2.3.).

3. 
   Организация контролируемой самостоятельной работы студентов.
   

Контроль самостоятельной работы студентов осуществляется один раз в неделю в рамках Графика контролируемой самостоятельной работы, который, как правило, готовится и вывешивается в начале учебного года (семестра), после утверждения проректором по учебной работе. В начале учебного года (семестра) студентам предлагаются темы и вопросы для самостоятельного изучения, рекомендуется соответствующая литература. Для самостоятельной работы студентов по данной дисциплине важны следующие издания:

1. 
   Ахматов И.Х. Карачаево-балкарский язык. Конспект лекций. – Нальчик, 1988.
   
2. 
   Грамматика карачаево-балкарского языка. – Нальчик, 1976.
   
3. 
   Сравнительно-историческая грамматика тюркских языков. Морфология. - М.: Наука, 1988.
   
4. 
   Хабичев М.А. Именное словообразование и формообразование в куманских языках. – М., 1989.
   

1. 
   Морфемаланы тюрлюлери.
   
2. 
   Сёзню лексика эм грамматика магъаналарын бир бирден айырыу.
   
3. 
   Сёзню грамматика магъанасыны морфемаланы болушлукълары бла берилиую.
   
4. 
   Сёзню грамматика магъанасыны аналитика формала бла берилиую.
   

1. 
   Тилни энчи кесеклерин тилни болушлукъчу кесеклеринден айырыу.
   
2. 
   Тилни ат кесеклерин къауумлауну баш жорукълары.
   
3. 
   Тилни ат кесеклерини грамматика жаны бла баш энчиликлери.
   
4. 
   Тилни ат кесеклерини баш синтаксис къуллукълары.
   

1. 
   Атны сан категориясыны берилиу жаны бла энчиликлери.
   
2. 
   Жаланда жангызлыкъ санда эм жаланда кёплюк санда жюрюген атла.
   
3. 
   Жангызлыкъ эм кёплюк санда да жюрюген атла.
   
4. 
   Къарачай-малкъар тилде жангызлыкъ санда келген атланы кёп затны кёргюзтюуде энчиликлери.
   

1. 
   Тюрк тил билимде атны болушларыны санларыны юсюнден тюбеген даулашлы затла.
   
2. 
   Синтетика, аналитика эм аналитика-синтетика болушла.
   
3. 
   Синтетика болушланы айтымда жюрютюлюу энчиликлери.
   
4. 
   Иели эм иесиз атланы болушлада тюрлениу энчиликлери.
   
5. 
   Аналитика эм аналитика-синтетика болушланы форма-магъана жаны бла энчиликлери.
   

1. 
   Сыфатланы болушлада жюрютюлюу жаны бла энчиликлери.
   
2. 
   Санауланы болушлада жюрютюлюу жаны бла энчиликлери.
   
3. 
   Сёзлеулени болушлада жюрютюлюу жаны бла энчиликлери.
   
4. 
   Алмашланы болушлада жюрютюлюу жаны бла энчиликлери
   

1. 
   Къарачай-малкъар тилде атны иелик категориясыны морфология мадар бла берилиую.
   
2. 
   Къарачай-малкъар тилде атны иелик категориясыны синтаксис-морфология мадар бла берилиую.
   
3. 
   Къарачай-малкъар тилде атны иелик категориясыны синтаксис мадар бла берилиую.
   
4. 
   Иелик категорияны тилни бирси ат кесеклеринде жюрютюлюу жаны бла энчиликлери.
   

1. 
   Тюрк тил билимде белгилилик/белгисизлик категория бла байламлы тюбеген даулашла.
   
2. 
   Тюрк тил билимде сёзлеулени бла сыфатланы бир бирден айырыуну проблемалары.
   
3. 
   Атны белгилилик/белгисизлик категориясыны къарачай-малкъар тилде берилиую.
   
4. 
   Шёндюгю тил билимде белгилилик/белгисизлик категорияны тинтиуню баш жорукълары.
   

1. 
   Сыфатны магъана эм грамматика жаны бла энчиликлери.
   
2. 
   Сыфатны даража формалары, аланы тюрлюлери.
   
3. 
   Къарачай-малкъар тилде сыфатны даража формаларыны берилиулери.
   
4. 
   Даража формалары болмагъан сыфатла.
   
5. 
   Сыфатланы айтымда къуллукълары.
   

1. 
   Сёзлеу, аны морфология шартлары.
   
2. 
   Бир бирге омонимлик этген сёзлеуле бла сыфатла.
   
3. 
   Даража формалары болгъан эм аллай формалары болмагъан сёзлеуле.
   
4. 
   Сёзлеулени магъана жаны бла къауумлары, айтымда жюрютюлюулери.
   

3. 
   Обеспеченность образовательного процесса по дисциплине специализированным и лабораторным оборудованием.
   

1. 
   Ауд. 31. Мультимедийный класс №1. ФЦП «Электронная Россия» КБГУ. Повышение квалификации и переподготовки к ГУ в области НИТ. Основное оборудование: Компьютер Р4-16 штук, Проектор- 1, Экран – 1, Документ кафедры – 1, Сканер – 1, Наушники – 16.
   
2. 
   Ауд. 41. Мультимедийный класс №2. ФЦП «Электронная Россия» КБГУ. Повышение квалификации и переподготовки к ГУ в области НИТ. Основное оборудование: Компьютер Р4-16 штук, Проектор- 1, Экран – 1, Документ кафедры – 1, Сканер – 1, Наушники – 16.
   
3. 
   Ауд. 30. Компьютерный класс.Основное оборудование: компьютер Р4-11, Наушники – 11.
   
4. 
   Ауд. 20. Компьютерный класс. Федерально-регионально-экспериментальная площадка экспорта образовательных услуг. Основное оборудование: Компьютер Р4 – 15, Наушники – 15. 4 компьютерных класса 50 рабочих мест.
   

3. 
   Карта обеспеченности литературой по дисциплине.
   

Информационно-справочный портал......................................................library.ru

Общие ресурсы по лингвистике и филологии……………………………… ……………………………….....www.garshin.ru/linguistics/linguistic-portals.html

Публичная электронная библиотека.................................Public- library.narod.ru

Российский общеобразовательный портал.............................www.school.edu.ru

Русская виртуальная библиотека.........................................................www.rvb.ru

Русский филологический портал.............................................. www.philology.ru

Федеральный институт педагогических измерений....................................fipi.ru

Федеральный портал «Российское образование»..............................www.edu.ru

Энциклопедии, словари, справочники............................www.enciklopedia.by.ru

Энциклопедия «Кругосвет».......................................................www.krugosvet.ru

Российская государственная библиотека (РГБ)…………….E-mail: post@rsl.ru

Библиотека Российской академии наук (БАН)…..E-mail:  ban@info.rasl.spb.ru.
http://www.ban.ru

Научная библиотека МГУ им. М.В.Ломоносова…………http://www.lib.msu.su

Нац. библ-ка Республики Казахстан………………………….http://www.nlrk.kz

3. Текущая и промежуточная аттестация студентов по дисциплине

3.1. Балльно-рейтинговая система текущей аттестации студентов по дисциплине

3.1.1. Цели и задачи балльно-рейтинговой аттестации

обучающихся по дисциплине

Основными целями балльно-рейтинговой системы оценки успеваемости обучения студентов являются:

• 
  стимулирование повседневной систематической работы студентов;
  
• 
  снижение роли случайностей при сдаче экзаменов и/или зачетов;
  
• 
  повышение состязательности в учебе, заменяющее усреднение категории отличников, хорошистов, троечников и т.д. оценкой реального места, которое занимает студент среди сокурсников в соответствии со своими успехами;
  
• 
  исключение возможности протежирования студентов;
  
• 
  создание объективных критериев при определении кандидатов на продолжение обучения (магистратура, аспирантура и т.д.), необходимых при обучении в рамках многоуровневой системы;
  
• 
  повышение мотивации студентов к освоению профессиональных образовательных программ на базе более высокой дифференциации оценки результатов их учебной работы;
  
• 
  обеспечение участия КБГУ в Болонском и Копенгагенском процессах с целью повышения академической мобильности обучающихся и конкурентоспособность его выпускников на международном рынке образовательных услуг.
  

Нормативными документами учета успеваемости студентов, обучающихся по балльно-рейтинговой системе являются:

• 
  ведомость учета текущей успеваемости;
  
• 
  зачетная ведомость;
  
• 
  экзаменационная ведомость.
  

Образцы тестов по дисциплине:

I:

S: Атны белгили/белгисиз болууу аны ### магъанасындан чыгъады.

S: Белгили эм белгисиз атланы бирге келишдириу

L1: жулдузла

L2: шахар

L3: тау

L4: къанатлы

R1: Илкерле

R2: Нальчик

R3: Эльбрус

R4: герге

R5: эмен

I:

S: Къарачай-малкъар тилде иелик категория морфология, синтаксис эм ### мадарла бла бериледи.

S: Сёзледе иелик жалгъаула къаллайла болгъанлары:

L1: атам

L2: ананг

L3: кёлю

L4: къолубуз

L5:

R1: 1-чи бет, жанг. сан

R3: 3-чю бет, жанг. сан

R4: 1-чи бет, кёп. сан

R5: 3-чю бет, кёп. сан

S: Сёзледе иелик жалгъаула къаллайла болгъанлары:

L1: атым

L2: ашы

L4: бетигиз

L5:

R1: 1-чи бет, жанг. сан

R3: 2-чи бет, жанг. сан

R4: 2-чи бет, кёп. сан

R5: 3-чю бет, кёп. сан

S: Сёзледе иелик жалгъаула къаллайла болгъанлары:

L1: элинг

L2: къолум

L3: аягъы

L4: жерлеригиз

L5:

R1: 2-чи бет, жанг. сан

R3: 3-чю бет, жанг. сан

R4: 2-чи бет, кёп. сан

R5: 3-чю бет, кёп. сан

S: Кёзюм, къолунг, башы, билегинг деген сёзледе иелик категория къаллай мадар бла берилгени:

-:жалгъау

+:морфология мадар

-:морфология-синтаксис мадар

-:синтаксис мадар

S: Санларым, аягъынг, тонубуз, маллары деген сёзледе иелик категория къаллай мадар бла берилгени:

+:морфология мадар

-:морфология-синтаксис мадар

-:синтаксис мадар

-:жалгъау

Для получения зачета по данной дисциплине студенту необходимо иметь не менее 61 балла. Если он по итогам текущего и рубежного контроля набрал число баллов в пределах 41 - 61 баллов+, то студент допускается к сдаче зачета и, по итогам сдачи зачета, он может повысить свою сумму баллов до 61, необходимых для получения зачета. Если сумма баллов текущего и рубежного контроля меньше 41, то студент не допускается к сдаче зачета.

Студенты, имеющие по дисциплине баллы, соответствующие оценке «F» (£ 35 баллов) имеют право на однократное повторное прослушивание курса в течение следующего семестра.

В результате повторного прослушивания курса студент для продолжения дальнейшего обучения должен по итогам семестра получить оценку не ниже «E» (³ 71). В случае получения оценки «F» (£ 35 баллов) или «Fx» (больше 35 баллов, но меньше или равно 60 баллам) студент представляется к отчислению независимо от того, имеет ли он какие-либо еще задолженности.

Студент, получивший оценку «Fx», обязан в течение 10 календарных дней следующего семестра успешно выполнить необходимый объем учебных работ и показать соответствующие знания.

Если качество учебных работ и/или знаний будет признано удовлетворительным, то итоговая оценка «Fx» повышается до «E» (удовлетворительно) и студент допускается к дальнейшему обучению.

В случае если качество учебных работ и/или знания признано неудовлетворительным, то итоговая оценка снижается до оценки «F». В этом случае студент либо представляется к отчислению, либо может прослушать повторно в течение текущего семестра незачтенный курс.

На повышение качества подготовки путём развития у студентов творческих способностей и самостоятельности работают следующие методы:

- задачное построение и проблемное структурирование учебной информации;

- вариативный подход к учебным возможностям студентов;

- дифференцированное управление учебной деятельностью;

- умение диагностировать цели обучения воспитания;

- глубокое, системное знание учебного предмета и его научных основ;

- умение переструктурировать учебный материал с индуктивного изложения в логику индуктивно-дедуктивного проблемного изложения целой темы, а не одного занятия;

- умение моделировать в учебном процессе профессиональную деятельность будущего специалиста;

- умение организовать самостоятельную работу студентов для подготовки к семинару, деловой игре, мозговому штурму и т.п.;

- умение свободно владеть активными методами обучения;

- формирование в сознании будущего специалиста итоговой системы знаний об образовательно-информационном или медиаобразовательном пространстве посредством соответствующей ему научной картины мира.

В современных условиях возрастает роль активных методов обучения в совершенствовании учебного процесса. При этом наиболее важным признается:

- создание траекторий проблемного обучения;

- интерактивное обучение;

- решение творческих задач;

- использование игровых элементов в процессе обучения;

- использование кейс-технологий в профессиональном становлении специалиста;

- исследовательский подход к обучению;

- создание условий учебно-исследовательской деятельности в учебном процессе.