Урока литературы на основе дифференциации обучения. Класс: 5 Литературная тема: Русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители»

Класс: 5

Тема урока: «Сказка для будущего поэта». Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители».

(1 урок)
Тип урока: вступительный (опережающее задание): Познакомиться в учебнике со вступительной статьей о Погорельском «Детство и юность писателя» стр.118

Литература. Начальный курс 5 класс.: Учебник- хрестоматия для общеобразовательных учреждений в двух частях. Ч .1 авт.-сост.: В.Я.Коровина, В.П.Журавлев-8-е издание. - М.:Просвещение, 2009 год.)

1) Познакомить с творчеством А.Погорельского, с текстом его сказки «Черная курица, или подземные жители»

2)Учить умению анализировать текст сказки , строить полный ответ, побуждение учащихся к правильному прочтению и осмыслению произведения.

3) Воспитывать любовь и интерес к родной литературе.

Учитель: Старцева Лариса Петровна

№	Аспекты Учебной деятельности	Уровень литературного развития			Аргументация целесообразной учебной деятельности
		низкий	средний	высокий
1.	Методы обучения	Репродуктивная деятельность	Частично-поисковый	Исследовательский
2.	Вопросы домашнего задания	1 группа: готовила иллюстрации к произведению писателя, отвечала на вопрос	2 группа: подготовка и проведение словарной работы (пансион, дортуар и др.)	3 группа: составление плана учебной статьи «Детство и юность поэта», пересказ частей плана с использованием доп.литературы	Развитие читательского кругозора, обучение монологическому высказыванию, обогащение словарного запаса
3.	Повторяем материал	Соотнести иллюстрации и текст сказки	Развитие речи, лексическая работа	Составление плана учебной статьи, пересказ с привлечением дополнительной литературы по теме)	1 гр. - заинтересовать, дать возможность поработать с текстами, самостоятельно подобрать иллюстрации 2 гр.- повторение терминов, необходимых для работы на уроке, проведение терминологической пятиминутки (в любой форме по желанию ребят) 3 гр.- представление опорных конспектов по теме, составленных ребятами попарно, индивидуально или в группе
4.	Внутрипредметные связи	Навык работы с литературным произведением	Самостоятельный поиск информации	Умение строить монологическое высказывание, аргументировать свои мысли.	1 гр - формирование навыка работы со справочной литературой. 2,3 группы-задания ориентированы на самостоятельный поиск информации и развитие речи, привлечение дополнительной литературы
5.	Межпредметные связи	Живопись. Иллстрации А.Рейпольского «Черная курица, или подземные жители»	Живопись. Иллюстрации А.Рейпольского «Черная курица, или подземные жители»	Живопись. Иллю- страции А.Рейполь-ского «Черная курица, или подземные жители»	1 гр - формирование навыка работы со справочной литературой. 2,3 группы-задания ориентированы на самостоятельный поиск информации и развитие речи.
6.	Самостоятельная работа по группам	1-2 группы выполняют задания первого уровня сложности. - Кому посвятил свою сказку писатель? - Рассмотрите иллюстрации, какие эпизоды изображены?	3-4 группа выполняют более сложные задания. -Алексей в переводе с греч. «приобретающий взамен» Приобретающий-что? Взамен-чего? -Выбрать из текста и прочитать, каким рисует автор Алешу до того, как он получил семечко?	5-6 группы выполняют наиболее сложные задания. -Оправдан ли выбор вымышленного имени сказочником? - Выбрать из текста и прочитать, каким стал Алеша, когда получил семечко?	1 гр.- вопросы репродукт., рассчитаны на запоминание и воспроизведение фактов. 2 гр.- вопрос на частично- поисковую деят- ть и обобщение фактов. 3 гр. -самостоятельная исследоват. деят- ть.
7.	Контроль и обратная связь	* На доске записаны пословицы, подходят ли они к содержанию сказки?(выбор пословицы аргументируют содержанием сказки)	* На доске записаны пословицы, подходят ли они к содержанию сказки? (выбор пословицы аргументируют содержанием сказки)	* На доске записаны пословицы, подходят ли они к содержанию сказки? Какую из них вы предложите для эпиграфа урока?	Вовлечение в работу всего класса, организация для каждого ученика интересной и посильной поисковой деятельности.
8.	Планируемые результаты	Умение строить монологический ответ, рассуждать, работа с текстом, позволяющая развивать навыки аналитической деятельности	Умение строить монологический ответ, рассуждать, работа с текстом, позволяющая развивать навыки аналитической деятельности	Работа с текстом, позволяющая развивать навыки аналитической деятельности, развивать умение рассуждать, доказывать свою точку зрения	Знакомство с произведением, развитие у учащихся правильного понимания произведения, умения доказать текстом это понимание. Обучение монологическому высказыванию по теме, а у сильных учеников развивать умение аргументировать свои мысли. Воспитание любви к родной литературе.
9.	Фомы организации учебной деятельности	Выразительное чтение (фронтальная работа ,индивидуальная)	Выразительное чтение по ролям (групповая работа, индивидуальная)	Элементы анализа произведения, творческое задание –устное мини-сочинение в группе; чтение в лицах; устное словесное рисование	1 гр. -предоставляется возможность поработать с текстом каждому ученику, попробовать свои силы. 2 гр.- развивается умение работать как индивидуально, так и в паре , в группе. 3гр.- задание позволяет сильным ученикам развивать умение аргументировать свои мысли, работать в группе, приучает к сотворчеству, умению выслушивать и принимать во внимание чужое мнение.
10.	Домашнее задание (по выбору учащихся)	Ответить на вопрос, на каком месте вы хотели бы остановить сказку и почему?	Сочинить свой вариант завершения сказки.	Ответить на вопрос. Чем отличается русская народная сказка от авторской?	Учащиеся сами определяют, что им интересно, что по силам. Это снимает негативный эффект обязательной работы и развивает навыки самооценки.

Стеценко С.В., персональный номер (идентификатор 251382)

Дифференциация обучения на уроках литературы в основной школе.
Конспект урока.
Н.А.Некрасов. Рассказ о поэте. Судьба крестьянских детей в стихотворении «Крестьянские дети»
Цели: - Познакомить с биографией и чертами личности поэта;

-показать мастерство русского поэта 19в. в создании образа Родины;

-продолжить работу по формированию анализа стихотворения;

-обучение выразительному чтению.

(К уроку было задано чтение учебной статьи по учебнику о поэте стр. 63-67 всему классу и выполнение заданий по группам.)

2 группа: подготовка и проведение словарной работы (СОСТРАДАНИЕ,ПОТРЯСЕНИЕ, ЧУВСТВИТЕЛЬНЫЙ,КРЕСТЬЯНЕ,ЛЮБОВЬ К ТРУДУ)

Вопрос: Какие образы и картины вам представились?

*Перечитать текст « про себя», определяя, каким настроением он проникнут, мысленно деля его на смысловые части.

Обсуждение.

-Выделить события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом. Почему рассказ поэта о происходящем событии прерывается его воспоминаниями?

-Обратимся к воспоминаниям поэта. В чем он видит обаяние крестьянского детства? Прочитайте об этом вслух. Как эта часть стихотворения связана с биографией поэта?
3-4 группа выполняют более сложные задания.

- «Зато ему рано знакомы труды»,-пишет поэт о крестьянском ребенке. Какую крестьянскую работу имеет в виду поэт?

-В чем он видит поэзию этого труда?

-Какие стороны жизни крестьянских детей удручают поэта?.

При ответах обязательна опора на текст.
5-6 группы выполняют наиболее сложные задания.

-В каких словах поэт прямо выражает свои чувства к крестьянским детям? Прочитайте эти строки.

-А если бы не было этого прямого признания, могли бы мы догадаться об отношении Н.А.Некрасова к крестьянским детям? (Обрати внимание на СРАВНЕНИЯ,ЭПИТЕТЫ,СЛОВА С УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫМИ СУФФИКСАМИ. Приведите примеры из текста)
5.Обучение выразительному чтению.
Некоторые части стихотворения написаны в форме диалога, назовите их. Поучимся их выразительно читать.

*Давайте ту часть стихотворения, где поэт передает подслушанный диалог детей , разыграем как сценку. В обсуждении принимает участие весь класс.

-Как вы думаете, какая реплика кому из детей принадлежит? Обоснуйте свое мнение.

-А с какой интонацией будем произносить слова автора?
*Читаем этот отрывок из стихотворения в классе по ролям.
6.Опережающее задание 5-6 группам. Отрывок «Встреча поэта с Власом ».

Чтение в лицах отрывка заранее подготовленными учениками.
* Выступление ребят и обсуждение сказанного.

Карточка-информатор:

-Почему к маленькому мальчику поэт обращается «парнище», называет его «грозным»?

-Какие чувства вызывает у поэта Влас? Какие слова надо выделить при чтении, чтобы передать эти чувства?

-Каким ты представляешь себе Власа? Вчитайся в его ответы. Какой характер в них раскрывается? (Устное словесное рисование)
.

• 
  Чтение в лицах отрывка заранее подготовленными учениками.
  

Поэзия Н.А.Некрасова всегда очень сюжетна. В основе каждого стихотворения – рассказ о каком-либо событии. Вот почему его поэзия будит и разум, и чувства. Какие чувства пробудило стихотворение в вашей душе?

*Чем близка она стихотворению, с которым мы познакомились на уроке?

*Как художник передает на картине поэзию крестьянского детства?


9.Домашнее задание.
Выучить наизусть понравившийся отрывок (не менее 40-45 строк)

По желанию нарисовать рисунок к стихотворению.