сурет Рихлокаиннің ПВС-бентонит композицияларының сулы ерітіндісінде сорбциясы

2 сурет Рихлокаиннің ПВС-бентонит композицияларының физиологиялық ерітіндісінде сорбциясы

Сонымен, бентонит сазы есебінен полиэлектролиттік (полианион) қасиетке ие болған композициямен электростатикалық байланысатын рихлокаиннің сорбциясы композиция құрамында саз мөлшері артқан сайын жоғарылайды. Бұның себебін рихлокаинді байланыстыруда бентонит сазының атқаратын рөлі басымдығынан деп түсіндіруге болады.

1. 
   Бейсебеков М.Қ., Әбілов Ж.Ә. Дәрілік заттардың полимерлік туындылары. – Алматы, 2004. - 22-25 бб.
   
2. 
   Желтоножская, Т.Б., Рудницкая, В.Б., Еременко, Б.В., Сыромятников, В.Г. Конкурентные взаимодействия в полимер-коллоидной системе сополимер стирола и малеиновой кислоты–полиоксиэтилен–аэросил-вода // Коллоидн. журн. - 1996. - Т. 58, № 3. - С. 335-341.
   

Целенаправленная профессиональная подготовка специалистов, способных качественно выполнять профессиональную деятельность, компетентно решать функциональные задачи и нести за это ответственность заключается в отборе содержания программ дисциплин при строгой ориентации на конечные цели обучения. Каждая дисциплина должна иметь свое место в учебном плане и играть определенную роль в формировании специалиста [1,2].

Технология лекарств во всех странах мира всегда являлась профилирующей дисциплиной, занимающей ведущее месте в подготовке фармацевтов.

Название предмета «Технология лекарств» пережило несколько разных стадий изменения. На начальном этапе развития технология лекарств изучала вопросы техники приготовления лекарственных форм и называлась «курсом практических работ», «рецептурной практикой», «аптечной практикой», «фармацевтической рецептурой», «фармацевтической пропедевтикой».

С 1924 г. по 1955 г. применялся более точный термин «технология лекарственных форм», а с 1955 года – «технология лекарств». За этот период технология лекарств выросла в самостоятельную ведущую фармацевтическую дисциплину, определяющую содержание практической деятельности провизора. Принципиально новая система фармацевтического образования, значительные достижения фармацевтической науки, развитие промышленной фармации определили дифференциацию технологии лекарств на технологию лекарств аптечного и заводского производства. В настоящее время технология лекарств состоит из «аптечной технологии лекарств» и «промышленной технологии лекарств», что наиболее точно отражает не только суть, но и полную самостоятельность этих наук [3].

Ученым, специалистам, работающим в области фармацевтической технологии известно, что изучение аптечной технологии лекарств является обязательным для изучения промышленной технологии. Учебные программы дисциплин по содержанию включают не повторяющиеся вопросы различного направления технологии лекарств. Цели и содержание дисциплин подчинены выполнению отличных друг от друга функциональных задач. Аптечная технология является основным пререквизитом для промышленной технологии лекарств. И эту роль данной дисциплины мы не вправе менять. Понятно, что изменение традиционной формы аптечной практики требует изменения подходов к обучению и подготовке специалистов, новых знаний, навыков и функций современного фармацевта.

Государственный общеобязательный стандарт образования РК по специальности 051105 – Фармация, введенный 01.09.2007 года «Образование высшее профессиональное «Бакалавриат»» имеет существенные недостатки по выполнению квалификационных требований к специалисту, распределению объема часов по отдельным дисциплинам, целесообразности введения некоторых дисциплин обязательного компонента, логической последовательности преподавания профилирующих дисциплин.

В ГОСО-2006 резко сокращены часы по технологии лекарств (более чем 2 раза), дисциплина вынесена на 5 (последний) курс.

Для изучения технологии лекарств в типовом учебном плане отсутствуют пререквизиты и постреквизиты.

Квалификационные требования к знанию, умению, навыкам в области технологии лекарств не соответствуют специалисту с высшим фармацевтическим образованием.

П. 6.9. стр. 7-8 «Изготавливать лекарственные средства аптечного производства», «Изготовление и контроль качества лекарственных средств аптечного производства» - это требования, предъявляемые к специалисту со средним фармацевтическим образованием.

Однако недостатки Государственного стандарта не позволяют нам некачественную подготовку специалистов.

На кафедре технологии лекарств предприняты определенные шаги для повышения роли технологии лекарств и качества преподавания, подготовлен учебно-методический комплекс по всем изучаемым дисциплинам. При этом использована возможность усиления преподавания введением элективных дисциплин как «Основы технологии лекарственных форм» – 2-3 кредита, «Технология гомеопатических лекарственных средств» - 2 кредита, «Специальная технология» - 1 кредит.

Переход на кредитную систему обучения предусматривает введение новых современных методов преподавания. В настоящее время на кафедре все лекторы читают лекции с мультимедийным сопровождением, материалы лекций переработаны в соответствии с новыми требованиями. Одним из требований к подготовки студентов в условиях кредитной системы является научить его самостоятельно овладевать знаниями и организовывать свой учебный процесс, что позволит систематизировать и углубить знания, которые необходимы ему при изучении выбранной специальности. Для этого, сотрудниками кафедры составлены задания в тестовой форме для блиц-контроля в конце каждого занятия. Особое внимание при проведении лабораторных занятий уделяется выполнению практической части. Каждый студент готовит по 2-3 лекарственных форм по индивидуальным рецептам на 3-м курсе, составляет лабораторный регламент на производство лекарственного препарата и готовит его на занятии 5 курса. Это позволяет приобрести им практические навыки по изготовлению экстемпоральных лекарственных форм и готовых лекарственных форм заводского производства. Большое внимание уделяется самостоятельной работе студента, для чего подготовлены методические указания по каждой теме СРС. На кафедре создан электронный учебник, который передан в библиотечно-информационный центр академии, где студенты имеют возможность им пользоваться.

Переход от контроля качества в обучении до гарантии качества в обучении есть то, что нам необходимо. Традиционные подходы в обучении и оценивании любого заданного материала, а затем выявление того, кто усвоил его, и того, кто не усвоил материал в конце занятия, схожи с подходом оценки качества в конечном результате. Одна из форм, дающая гарантию качества обучения – это налаживание обратной связи, которая подталкивает процесс обучение вперед.

Обратная связь - это оценка содержания образовательного процесса. Она действует как глобальная навигационная система, выявляя сильные стороны, и указывает на слабые, предлагает мероприятия, нацеленные на ликвидацию пробелов в успеваемости студентов, помогает реагировать студентам в нужное время, а также формирует вид мышления студентов при самооценке.

Как показывает опыт применения обратной связи на кафедре важным этапом управления процессом обучения, является организация не только содержательной, но и эмоциональной обратной связи. Эмоциональный дух соперничества помогает студенту быстрому осмыслению и выработке решения по заданному вопросу. В связи с этим нами активно используются игровые формы проведения обратной связи.

На лабораторных занятиях лекциях успешно используются различные активные методы обучения. Наиболее вызывающим интерес у студентов являются методики «облако ключевых слов», «игра кто возьмет миллион».

Применение обратной связи при преподавании предмета технология лекарств помогает преподавателю установить, научились ли студенты обобщать и сопоставлять факты, делать выводы, критически анализировать полученные сведения. Кроме того, позволяет узнать, как учащиеся усваивают материал лекции, учебника, хватает ли им времени на усвоение и т.п.

В рамках подготовки специалистов в бакалавриате нами разработаны образовательные программы: «Фармацевтическая косметология», «Фармацевтическая гомеопатия», которые позволят студентам освоить дополнительные образовательные программы через компоненты по выбору.

В настоящее время нами выявлены определенные проблемы:

- лекции продолжительностью 50 мин. не эффективны. В технологии лекарств изучаются разнообразные технологические процессы, машины, оборудование, которые студент самостоятельно не сможет освоить;

- разделение учебных занятий на лабораторные и СРСП не оправдывает себя, не было необходимости в таком разделении, практически они используются одинаково;

- на СРС выделяется большое количество часов около 33 %. При малых кредитах (1-2), возможно этого не заметно, но при 8 кредитах это составляет 120 часов, что существенно увеличивает нагрузку преподавателя, которая не входит в общую педагогическую нагрузку;

- планирование научно-исследовательской работы студентов оказалось затруднительным, так как, студенты только на 5-ом курсе приступили к изучению дисциплины, база знаний для проведения научных исследований по технологии лекарств еще не сформирована.

Процесс конвертируемости дипломов и внедрения единой системы зачета профессиональных знаний, предусматриваемые Болонской декларацией, практически ненацелен на то, чтобы каким-то образом изменить сложившейся в той или иной стране стереотипы. Суть заключается в том, чтобы специалист при необходимости смог бы подтвердить уровень профессиональных знаний в любой стране, входящей в Болонский процесс.

Поэтому, адаптируя содержание образования, зачетные единицы, количество учебных дисциплин с учебными планами стран, входящих в Болонский процесс, необходимо учесть, что наша страна имеет свои национальные, экономические и другие особенности, исходя из которых, складывается система образования в республике.
Литература

1. 
   Артюхов В. Г., Хицова Л. Н., Сливкин А. И. Принципы формирования целостности фармацевтического образования в классических университетах // Фармация. – 2003. – № 3 – С. 33–36.
   
2. 
   Тихонов А.И., Богуцкая Е.Е., Подорожная Л.Н. Опыт внедрения кредитно-модульной системы на кафедре аптечной технологии лекарств // Материалы международной научно-практической конференции «Фармация Казахстана: интеграция науки, образования производства». - Том 2. – Шымкент. – 2009. – С. 57-58.  
   
3. 
   Ярных Т.Г., Тихонов А. И. Преподавание технологии лекарств – опыт зарубежных стран // Вісник фармаціі.– Украина. – 2008.– № 3.– С. 36-39.
   

Терідегі кең таралған және жиі кездесетін аурулар мен косметикалық жеткіліксіздіктерге негізінен бет терісінің себореясы, бастың шашты бөлігіндегі себорея, шаштың түсуі, тері түсінің бұзылуы, сепкіл, гипертрихоз, әжімдер жатады.

Косметикалық тауарларға тері күтіміне, шашқа, ауыз қуысын шаюға арналған сондай-ақ декоративті косметикалардың үлкен тобы жатады. Қазіргі уакытта косметикалық тауарлардың жалпыға бірдей қабылданған классификациясы жоқ. Косметикалық өнімдердің терминологиясы мен классификациясы бойынша стандарт жасалған. Косметикалық құралдардың алуан түрлілігі соншалықты оларға нақты классификация жасау өте қиын. Кеден одағының сыртқы экономикалық қызметінен классификаторы бойынша косметикалық тауарлар «Эфир майы және резиноидтар, парфюмерия, косметика немесе күтімге арналған құралдар» 33 топқа және «сабын, беткі қабатты органикалық заттар, жуғыш құралдар, жақпа материалдары, жасанды және дайын балауыздар, тазалағыш және полировкаға арналған заттардың құрамдары, майшам және оған ұқсас өнімдер, жапсыруға арналған пасталар, тіс дәрәгерлік балауыз және гипс негізінднгі тіс дәрігерлік құралдар» 34 топ құрамына кіреді.

Швецариялық тәуелсіз сарапшылар Ассоциациясы ұсынған бірқатар косметикалық құралдарға әлемдік классификация бар.

I-санаттағы: Мас-Маркет (Mass Market) - бұған жататындар үлкен көлемдегі аса қымбат емес косметикалар. Бұлардың құрамында мұнай химиялық және төменгі сападағы өсімдік тектес ингредиенттер, формалиннен және фенолдан өндірілетін жасанды консерванттар кіреді.

Бұл косметиканы өндіру барысында еріту үрдісінің технологиясында өсімдік шикізаттары формалинге жібітіліп, одан соң экстрактты фильтрлеп, косметика құралдарын жасауға қолданады. Өкінішке орай, бұл косметика улы болып келеді, бұл кластың өкілдеріне Herbina, E.L.Erman, Avon, Oriflaime, Faberlic жатады.

II-санаттағы Middle Market (Мидл-Маркет). Бұл санаттағы кремдер және дене күтіміне арналған құралдардың құрамында табиғи биологиялық белсенді заттар 30-60% құрайды. Бұл косметика құралдарына қолданылатын өсімдік экстракттерін ыстықтай сығу арқылы өндіреді. Бұл косметика улы емес, ол терінің беткі қабатын ылғалдандырады және қоректендіреді, бірақ косметиканың бұл түріне ағзада үйреншіктік пайда болады, сондықтан бұл косметиканы 6-айдан ұзақ қолдануға болмайды, әр 6-айда косметиканы ауыстыру керек.

Бұл кластың өкілдеріне: Revlon, Loreal, Mary Kay, Bourjois, Lancome, Yves rocher және т.б жатады.

III-санаттағы косметикаға жоғарғы технологиялық косметиканы жатқызуға болады. Өндірушілердің жеке ғылыми-зерттеу зертханалары, маркетологтары, дизайнерлері бар. Lux (люкс) косметикасының құрамы 70-80% биологиялық белсенді құрылымдардан тұрады. Маңыздысы өсімдік шикізаттарының сапасы жоғары, ал консерванттардың тек табиғи түрлері: коллоидты күміс, прополис, шай ағашының майы және т.б. қолданылады.

IV-санаттағы косметика – нағыз шеберлерге арналған. Косметикалық құралдардың негізгі бағыттарының концепциясы клиенттерді өз саласына шақырып тұру болып табылады.

Мұның жылдам визуалды әсері құрамындағы фармкомпоненттерге байланысты. Бұл косметика құралдары тез тәуелдену әсеріне ие, сондықтан бірден қолданбай қойған сәтте тері тез арада күрделі өзгеріске ұшырап, қажып – қартаяды.

V-санаттағы – емдік косметика (космецевтика). Бұл кластың косметикалық өнімдері тек терінің беткі қабатын жақсартып қана қоймай, жасуша деңгейінде де жұмыс жасайды.

Адам терісі 3 қабаттан тұрады: дерма, эпидермис және гиподерма немесе тері астындағы жасушалар.

Емдік бағытта қолданылатын косметикалар тері қабаттарының құрылымына қарай 3 деңгейге бөледі. Тауар өндіруде тері күтіміне арналған тауарлар келесі белгілері бойынша классификацияланады:

• 
  тағайындалуы бойынша: тазалаушы, ылғалдандырушы, қоректендіруші, қорғаушы, емдік-алдын алу, арнайы;
  
• 
  консистенциясы бойынша: сұйық, қатты, жақпа май тәрізді, ұнтақ тәрізді;
  
• 
  жас, жыныс ерекшеліктері бойынша: ерлерге, әйелдерге, балаларға, жас және кәрі терілерге арналған;
  
• 
  терінің құрамы бойынша: қалыпты теріге, құрғақ теріге, майлы теріге, аралас теріге арналған болып топтастырылады.
  

Повышение качества подготовки специалистов является одной из актуальнейших проблем современного образовательного процесса в высшем учебном заведении.

        Для того чтобы отвечать в полной мере современным стандартам образования, по решению Ректората и Ученого Совета  КазНМУ 16.09.2011 году создан Центр практических навыков,  где студент сможет освоить и отработать все основные практические навыки своей будущей профессии.

Цель центра практических навыков - формирование практической компетенции у выпускника – фармацевта КазНМУ на разных уровнях обучения путем создания условий для поэтапного и взаимосвязанного развития практических навыков с 1 курса до окончания обучения.

• 
  изучение перечень практических навыков по пяти модулям специальности «Фармация»
  
• 
  формирование практических профессиональных навыков у студентов на оборудованиях и приборах в соответствии с утверждёнными планами и программами специальности «Фармация»;
  
• 
  оптимизация и контроль качества процесса формирования и совершенствования практических профессиональных навыков студентов;
  
• 
  проведение семинары с ППС, подготовка методических, экзаменационных материалов
  

• 
  индивидуализация обучения на основе использования каждым студентом факультета комплекса учебных пособий, состоящего из оборудований фармацевтического производства
  
• 
  использование сквозных обучающих программ преподавания практических навыков, это предполагает, что студент на каждом последующем модуле, имея базовый уровень техники выполнения практических навыков, должен овладеть более сложными навыками
  
• 
  непрерывное улучшение качества информационно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
  

В свою очередь, в Центре практических навыков в целях обеспечения качества процесса обучения проводится методическая работа и внедряется система

Мақалада С.Ж. Асфендияров атындағы Қазақ Ұлттық медицина университеті базасында ашылған «Фармация» мамандығы бойынша тәжірибелік дағдылар орталығы фармацевтикалық білім берудегі жаңа оқыту үлгісін жүзеге асырушы коллекивтік оқыту орталығы екендігі баяндалған.