Басов Михаил Яковлевич (3 (16) ноября 1892 – 6 октября 1931)

Научная биография

Действительный член ГИНП Главнауки, професссор. Ученик В.М. Бехтерева и А.Ф. Лазурского. Выдающийся отечественный психолог, один из основателей отечественной психологии, педологии, педагогической психологии, психологии личности, автор и первый в психологии разработчик разноуровневой концепции организации поведения, психологии деятельности, психологической теории развития субъекта в разных видах активной (творческой) деятельности и общения. В 1911 году поступил в Санкт-Петербургский Институт мозга и психической деятельности на естественно- историческое отделение, где и обучался до 1918 г. В 1920 году был приглашен В.М. Бехтеревым в Психологическую лабораторию Института и получил рекомендацию к обучению в Педагогической Академии, которую окончил в 1922 году. С 1921 года по 1924 годы М.Я. Басов - доцент и заведующий кабинетом по эспериментальной психологии в СПбГУ; профессор Технико - Педагогического Института; Института Педологии и Дефектологии, Педагогического института дошкольного образования, Педагогического института внешкольного образования; Действительный член, заместитель Директора по учебной работе и Заведующий Психологическим отделом Педологического Института Государственной Психо- Неврологической Академии. При создании Государственного института научной педагогики (ГИНП) в 1924 году М. Я. Басов - Действительный член, член правления, ученый секретарь и заведующий Отделом психологии. Научные идеи, заложенные М.Я. Басовым, разрабатывались в трудах С.Л. Рубинштейна, В.С. Мерлина, Е.А. Климова, А.Н. Леонтьева, их учеников и последователей. Теоретически обосновал фундаментальные категории психологической науки: «развитие», «деятельность», углубил категории и понятия «личность», «активность субъекта деятельности и общения», сознания и другие, которые рассматривал как особые типы и структурированные формы.

Основоположник психологической науки и образования в Герценовском университете.В Объединенном педагогическом институте им. А. И. Герцена (1925 г.) М. Я. Басов утверждается Заведующим Отделением педологии и психологии (Педологическим) и заведующим кафедрой психологии, педологии и методов педологического наблюдения. М.Я. Басов - создатель и руководитель научной школы «Изучение целостной развивающейся личности методом объективного наблюдения». Ученик Бехтерева, Лазурского

1. 
   Общие основы педологии (Изд. 1, 1928; Изд. 2, 1931; Премирована ГУС);
   
2. 
   Воля как предмет функциональной психологии, 1922;
   
3. 
   Методика психологических наблюдений над детьми, 1923;
   
4. 
   Опыт методики психологических наблюдений и ее применение к детям дошкольного возраста, 1923;
   
5. 
   Опыт объективного изучения детства, 1924;
   
6. 
   Личность и профессия, 1926;
   
7. 
   Психология, рефлексология и физиология, 1927.
   

Научная биография

Отечественный психолог, основатель исследовательской традиции, названной в критических работах 1930-х годов «культурно-исторической теорией» в психологии. Автор литературоведческих публикаций, работ по педологии и когнитивному развитию ребёнка. С 1913 по 1917 г. учился в Москве. В 1917 году Л. С. Выготский оставил занятия на юридическом факультете Московского университета и закончил обучение на историко-философском факультете Университета им. Шанявского. Работал в ряде правительственных, образовательных, медицинских и исследовательских организаций в Москве, Ленинграде, Харькове и Ташкенте. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского породила крупнейшую в советской психологии школу, из которой вышли А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. В. Запорожец, Л. И. Божович, П. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, П. И. Зинченко, Л. В. Занков и др.Становление Л.С. Выготского как учёного совпало с периодом перестройки советской психологии на основе методологии марксизма, в которой он принял активное участие. Исследуя речевое мышление, Л.С. Выготский по-новому решает проблему локализации высших психических функций как структурных единиц деятельности мозга. Изучая развитие и распад высших психических функций на материале детской психологии, дефектологии и психиатрии, Л. С. Выготский приходит к выводу, что структура сознания — это динамическая смысловая система находящихся в единстве аффективных волевых и интеллектуальных процессов.

В 1926 году М. Я. Басов, заведующий Педологическим отделением пригласил Л. С. Выготского в качестве доцента, затем профессора ЛГПИ им. А. И. Герцена и в Психологический отдел ГИНП (а). До 1934 года Л. С. Выготский был сотрудником этих научно-образователных учреждений.

1. 
   Сознание как проблема психологии поведения (1924/5);
   
2. 
   Исторический смысл психологического кризиса (1927);
   
3. 
   Проблема культурного развития ребенка (1928);
   
4. 
   Конкретная психология человека (1929);
   
5. 
   Орудие и знак в развитии ребенка (1930) (в соавторстве с А. Р. Лурия);
   
6. 
   Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок (1930) (в соавторстве с А. Р. Лурия);
   
7. 
   История развития высших психических функций (1931);
   
8. 
   Педология подростка: в трех томах, 1929, 1930 и 1931; изд-во БЗО 2 МГУ (т. 1 и 2) и ЦИПККНО (т. 3); Лекции по психологии ( (1932);
   
9. 
   Мышление и речь (1934).
   

Отечественный психолог, действительный член АПН РСФСР (1947), АПН СССР (1968). По окончании (1916) историко-филологического факультета Московского университета работал в институте психологии и др. (Академия социального воспитания, институт внешкольной работы, Московский городской педагогический институт). В 1941‒51 профессор МГУ. В 1945‒72 директор института психологии АПН РСФСР (с 1966 ‒ АПН СССР). В 1955‒58 и с 1966 главный редактор журнала «Вопросы психологии». Один из организаторов и первый президент (1959‒63) общества психологов РСФСР.

Исследования по установлению продолжаются

1. 
   Психология ребенка и подростка, М., 1926;
   
2. 
   Психология профессий, М., 1927;
   
3. 
   Психология запоминания, М. ‒ Л., 1948;
   
4. 
   Развитие памяти, в сборнике: Психологическая наука в СССР, т. 1, М., 1959;
   
5. 
   Проблемы психологии памяти, М., 1966.
   

Отечественный психолог, основатель отечественной патопсихологии. Руководитель Всероссийских патопсихологических семинаров (с 1960), почетный член и член Президиума Общества психологов СССР, председатель секции медицинской психологии. 

С 1931 года работала в психоневрологической клинике Всесоюзного института экспериментальной медицины под руководством Л. С. Выготского. Одна из создателей факультета психологии МГУ, кафедры нейро- и патопсихологии. Выдающийся вклад Блюмы Зейгарник в разработку психологических проблем был оценен Американской психологической ассоциацией, присудившей ей премию имени Курта Левина (1983). В СССР ей была присуждена Ломоносовская премия I степени (1978).

Среди работ Зейгарник особое место занимает учебник "Патопсихология"(1986 год), адресованный студентам, обучающимся психологии. В этом учебнике на основе большого фактического материала, полученного автором, сотрудниками психологического факультета МГУ и другими отечественными патопсихологами, излагаются важнейшие теоретические и прикладные проблемы патопсихологии, проведен критический анализ положений зарубежной психологии. 

Ученица Льва Семёновича Выготского , профессора ЛГПИ

им. А. И. Герцена

Осн. труды:

1. 
   Нарушения мышления у психически больных (1959);
   
2. 
   Патология мышления (1962);
   
3. 
   Введение в психопатологию (1969);
   
4. 
   Основы патопсихологии (1973);
   
5. 
   Патопсихология (1976);
   
6. 
   Психология личности: норма и патология (1982).
   

Русский философ и мыслитель, теоретик европейской культуры и искусства. С 1918 года живёт в городе Невеле, преподаёт в единой трудовой школе. Там складывается тесный круг единомышленников-интеллектуалов: М. И. Каган, Л. В. Пумпянский, В. Н. Волошинов, М. В. Юдина, Б. М. Зубакин. В 1919 году — первая опубликованная статья «Искусство и ответственность»

С 1920 года живёт в Витебске, преподает в пединституте и консерватории, выступает с публичными лекциями о философии, эстетике, литературе. В круг его знакомых входят П. Н. Медведев, В. Н. Волошинов и И. И. Соллертинский. В 1920—1924 годах работа над незаконченными философскими трактатами и ранней редакции книги о Достоевском.

Исследователь языка, эпических форм повествования и жанра европейского романа. Создатель новой теории европейского романа, в том числе концепции полифонизма (многоголосия) в литературном произведении. Автор нескольких лингвистических работ, посвящённых общетеоретическим вопросам, стилистике и теории речевых жанров. Интеллектуальный лидер научно-философского. М.М. Бахтин являлся лидером научно-философского круга, который известен как «Круг Бахтина».В данный «Круг» входили такие сподвижники учёного как : П.Н. Медведев, В.Н. Волошинов, Л.В. Пумпянский, М.И. Каган, И.И. Канаев, И.И. Соллертинский и др.Труды каждого из членов этого сообщества являются важными для истории развития психологии.

1. 
   Проблемы творчества Достоевского Л., "Прибой",1929. - 244 с, 2 000 экз.;
   
2. 
   Киев, 1994; Творчество Франсуа Рабле и народная культура средневековья и Ренессанса. — М., 1965; 1990;
   
3. 
   Собрание сочинений: В 7 т. / Институт мировой литературы им. А. М. Горького РАН. — М., 1996—:;
   
4. 
   Вопросы литературы и эстетики. — М., 1975.
   

Научная биография

Отечественный психолог, доктор психологических наук,профессор.С 1949г. преподаватель психологии в школе №172 г. Ленин­града. В 1951г. окончил философский факультет ЛГУ. С 1958 по 1960гг. старший преподаватель Педагогического ин­ститута г. Кустаная. В 1960 г. защитил кандидатскую диссертацию: "Формирование понятий различной степени общности" на соискание степени кан­дидата педагогических наук. На протяжении многих лет являлся членом Экспертного Совета. Научные исследрвания посвящены психологическим основам обучения, методике обучения психологии, проблемам учебного телевидения.

С 1961 г. работал в ЛГПИ на кафедре психологии в должности ассистент, с 1963 – доцент. В 1973 г. защитил докторскую диссертацию: "Формирование основы применения телевидения в обучении". С 1974 г. работал на кафедре в должности профессора. С 1997 - профессор кафедры педагогической и возрастной психологии.

Носкова О.Г.-ученица Степанова А.Г.

Основные труды:

1. 
   Психологические основы дидактики учебного телевидения. Учеб.пособие (1973);
   
2. 
   Общая психология : учебное пособие для вузов (1981).
   

Научным коллективом во главе с А. И. Раевым разработана система формирования общих умственных действий младших школьников: исследовано развитие у детей способности прогнозирования, кодирования и переноса: теоретически обоснована и методически оснащена система формирования учебной деятельности младших школьников: организовано комплексное изучение особенностей формирования младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения: особо изучаются педагогические основы социализации младших школьников. Всего Александр Израилевич подготовил 29 кандидатов наук.

А. И. Раев - автор около 150 научных и учебных публикаций, из них около 90 работ по педагогической психологии. Один из авторов учебных пособий для педвузов «Общая психология», «Практикум по общей психологии», а также учебного пособия для системы профтехобразования - «Динамика производственного обучения». В годы учебы избирался заместителем секретаря комитета комсомола института, парторгом курса, членом партбюро исторического факультета; заведовал лекторием клуба института.Научным коллективом во главе с А. И. Раевым разработана система формирования общих умственных действий младших школьников.
Герценовский университет

С 1946-1950 г. студент исторического факультета ЛГПИ им. Л.И

Закончил аспирантуру по кафедре психологии (1953).

С 1953 г. работал на кафедре психологии в должности ассистента, старшего преподавателя, доцента (1961), профессора (1972).

С 1973 по 1980 гг. - декан факультета начального обучения.

С 1986 по 1991 г. - зав. кафедрой педагогики и психологии начального обучения.

С 1992 по 1999 г. -профессор этой же кафедры

Основные труды

1. 
   «Общая психология»
   
2. 
   «Практикум по общей психологии»
   
3. 
   «Динамика производственного обучения».
   

Биографическая справка

Грузинский советский психолог и философ, разработавший общепсихологическую теорию установки. Образование по философии получил в Лейпцигском университете (1909), где занимался у В.Вундта, И.Фолькельта, П.Барта. Здесь в 1907 г. за труд, посвященный философии Лейбница, получил пермию, в 1909 г. защитил докторскую диссертацию на тему "Метафизическое мировоззрение В.Соловьева". В 1913 г. экстерном окончил историко-филологический факультет Харьковского университета. С 1917 г. активно участвовал в создании Тбилисского университета, где сформировал в 1918 г. отделение психологии. В 1927 г. по его инициативе было создано Общество психологов Грузии. Директор Института психологии АН Грузии (1941-50). С 1941 - действительный член АН Грузинской ССР.

Исследования по установлению продолжаются

1. 
   Общая психология, 1940 (переиздана в 2004);
   
2. 
   Экспериментальные основы психологии установки,1949;
   
3. 
   Психологические исследования. — М., 1966.
   

Советский психолог, доктор психологических наук, профессор

Окончил педогогический факультет Пермского университета В 1927 ГОДУ. Педагогическую деятельность начал народным учителем земской школы в Пермской области. Работал в Калининском педагогическом институте в качестве директора с 1942 по 1944г. Научные исследования были посвещены проблеме памяти. В докторской диссертации «Усвоение и сохранение в обучении» ,монографии являющейся результатом многочисленных экспериментальных психолого-педагогических исследований автора, ставятся и разрешаются вопросы детской и педагогической психологии.

Деятельность в Герценовском университете

Вел научно-педагогическуюдеятелностьс1927 по 1942 год.

И с 1944 года по 1961 год

В 1930 г. на базе РГПУ им. А.И.Герцена защитил диссертацию и был утверждён доцентом кафедры психологии

1. 
   Обществоведческое мыление школьника 1931
   
2. 
   Психология памяти, рационализация самостоятельной работы студентов.-Журнал « Педагогическое образование»,№ 4,1935
   
3. 
   Очерки психологии учителя 1951
   
4. 
   Формирование моральных понятий у младших школьников-статья журнала « Начальная школа»,№6,1953.
   
5. 
   Очерки психологии школы. 1955
   
6. 
   Мышление школьника. 1963