Заседание кафедры педагогики 3 апреля 1957 года. [ZT. Слегка редактировал, особенно методом сокращения текста стенограммы]
жүктеу/скачать 455.08 Kb.
|
| Ребята на заводе выпускают листовки, за брак бичуют, как и в школе. Ребята говорят: завод – наш второй дом.
Сейчас на совещании в редакции "Знамя" поставили вопрос, чтобы каждый цех шефствовал над одним классом, а каждый класс над цехом завода. [ ZT. Здесь некоторый пропуск стенографистки? ] Это вылилось в городской фестиваль, и вероятно целое звено выедет в Москву. Поль Робсон писал, что они встретились с его детьми на фестивале. Мы помогли в организации заводского фестиваля, и ребята получили благодарность и грамоту Городского комитета комсомола. Это подняло авторитет ребят в собственных глазах. Комитет комсомола хорошо работает. Если комитет комсомола сказал, что это сделаем, значит сделают. Если скажет, что не можем сделать, то и не будет сделано. Дежурства у нас в школе нет в общем широком понимании этого вопроса. У нас есть комсомольско-молодежный патруль, постоянный. Он выбирается на комсомольском собрании из лучших ребят, сильных. Заработал он, когда школа получила задание патрулировать по наиболее тяжелым улицам района. В прошлом году, когда приезжали английские моряки, они получили задание патрулировать на Площади им. Пушкина. Выполнили они задание хорошо, получили благодарность от Райкома комсомол, и в этом году получили задание патрулировать. В работе с ребятами нужна романтика. Ребята приходили и говорили – отменить дежурства, так как они не успевали и уставали. Так родился этот комсомольско-молодежный патруль. Есть начальник патруля, комиссар, и у каждого есть мандат, что он является представителем комсомольско-молодежного патруля. Все в школе их знают, и боятся как огня. Слава о нём пошла по району. Некоторые учителя не справляются с дисциплиной и призывают патрулировать к себе на уроки для того, чтобы наладить дисциплину. А учительница Сахно решила 6 человек выгнать из класса, чтобы в коридоре они попались патрулю. (С МЕСТА: А разве учащиеся патруля не занимаются?) Они имеют право задержаться на минуту и приходить в класс со вторым звонком. Состав патруля выбирается на полгода и отчитывается на комсомольском собрании. Там 25 человек, но они дежурят не каждый день. У них есть штаб в пионерской комнате. Вы туда можете прийти и сказать какие неполадки с учеником. Ученик К. убегал, 31-го его нигде не могли найти, в милиции искали, родные искали. Нужно сказать, что во главе патруля стоит мальчик, дважды побывавший в колонии. Комиссар – зам. секретаря комсомольской организации. Когда обратились к патрулю, он сказал – надо поискать. И мальчик был откуда-то извлечен в лохмотьях, и представлен родителям. Сейчас занимается. В одном случае был вызов родителей на патруль, и родители держали ответ – почему плохо воспитывают? Я иногда закрываю глаза на действия, которые допускает патруль. Приведу один пример, который очень важен. Я подчеркиваю, что в школе неблагополучно было с дисциплиной, в частности, в отношении национальных настроений. Ребята решили с этим покончить. По старой традиции к нам посылают исключенных из разных школ. Четвертый класс переростков дважды организовывался в этом году. В 5-6 классах 28 человек переростков. И мы принимаем: школа не наполнена, и надо было ее наполнить. В 8-б классе вновь пришедшими учениками был сделан нехороший выпад во время событий в Египте. Они напали на одного мальчика. Был созван совет актива, комитет комсомола, пионерской организации. Пригласили меня. Обсудили вопрос, но обстановка была такая, что я понял, что лучше мне уйти. Ребятам заявили, что с ними сделают то же самое, что они сделали с тем мальчиком, на которого напали. Они выделили мальчиков, которым поручили выполнить указанный совет актива. Эти молодые люди по одному, по очереди, поднялись на черную лестницу, и экзекуция была совершена. Никаких жалоб не было, и следа не сталось, причем на них была наложена охрана мальчики и было сказано, что если с ним что-нибудь случится – отвечать будут они. Это под шумок прошло по всей школе, и больше никаких разговоров и инцидентов не было. Как принимаем учащихся, исключенных из других школ? Принимаем на совете актива. Молодого человека пижонистого типа исключили за хулиганство из 185 школы. Он исключался из нескольких школ. Совет актива собирался у меня в кабинете. Мальчик был приглашен на середину кабинета. Мною были зачитаны все его характеристики и решения педагогического совета. Он должен был попасть в 8-б класс. "Принимаете?" – Нет. – "Почему?" – Зачем он нам нужен? – И начали этому молодому человеку задавать вопросы, а он только вертелся. Стали задавать вопросы, почему он в таком виде. Мальчику предложили, чтобы он сделал нормальные брюки, они был у него зашиты. А один человек сам разрезал брюки, чтобы они были нормальной ширины, они были с выточками. После обсуждения – принять или не принять – решили направить его в 8-б класс на испытательный срок, - посмотрим, как ты умеешь работать. Ребята работали на стройке, а он со всеми комсомольскими группами 3 недели работал на стройке по очереди. Ребята смотрели, говорят, что хорошо работал. Ему было сказано, будешь плохо работать – выгоним. Сейчас он не имеет замечаний, и ни одной двойки. Вот и всё. (С МЕСТА: Скажите о кабинетной системе). Мы готовились к ней полгода. Мы рассматриваем кабинетную систему как государственное решение вопроса. Мы подсчитали с ребятами на комсомольском собрании, сколько нужно школ для того, чтобы ликвидировать в районе вторую смену. У нас 27 вторых смен в районе, - надо построить 27 школ. Сколько это будет стоить? Я показал, сколько обходится строительство одной школы. Оказалось, что в Дзержинском районе есть одна площадка. Значит, увеличивать негде. В некоторых школах нарастает третья смена – это школа рабочей молодежи. Как решать эту проблему? Мы посмотрели, хорошо ли заниматься во вторую смену. Тяжело. Как быть? – Я рассказал об опыте работы. Я сказал, что можно сэкономить, если перейти на кабинетную систему. У нас нет второй смены, у нас полторы смены. Два вторых класса во вторую смену. Когда в первых классах кончается четвертый урок, приходят вторые. На 5-6-ой уроки садятся с нашей сменой, и у них на два урока больше. Успеваемость в этих классах, перешедших из второй смены в первую, резко повысилась. Когда я доложил об этом на комсомольском собрании, ребята были очень довольны и сказали, что хорошо. Сначала были трудности, ребята уставали, боялись, что будут путаться в кабинетах, но мы так спланировали, что по 4-му этажу путешествуют ученики 8-10 классов, только в нужных случаях, – военное дело или кабинет автомобиля, - они спускаются, а по второму этажу – 5-7 классы. Фактически серьезных изменений не произошло, и учителя не задерживаются у нас. Задержаться неудобно, потому что учителя ждут. Классы все проветриваются. У нас дежурный в классе приходит смотреть, в порядке ли оставлен класс, и уходит последним. Чистота безукоризненная, особенно в 8-10 классах. Трудности с белыми партами. (С МЕСТА: Вы их подкрашивали?) Нет. Они остаются белыми, приезжайте посмотреть, нитрокраска очень хорошо моется. Мы сами красили один раз по чёрному, местам белая краска отстала и проступила черная. Что касается чернил, то они легко смываются. В 5 классе мальчик залил парту чернилами, и весь класс на него напал. У меня и коллектива впечатление, что стало чище, потому что виднее – легче проследить. Только мы просим, чтобы выкрасить в белый цвет целиком, речь идет о крышках парт. (С МЕСТА: Белый цвет тяжелее для глаз) Нет, мы говорили с врачами. Во всех вузах, в Университете все столы перекрашиваются в белый цвет. Медики приветствуют это. Насчет педагогического коллектива. У нас наблюдалось не влияние педагогического коллектива на ребят, а обратное – ученического коллектива на педагогический. В прошлом году 10 человек нашего педагогического коллектива почувствовали, что по старому работать нельзя, и, как только наступило лето, совершенно спокойно из школы ушли. Ушли все три члена партии. Вместо них пришли новые люди, в основном молодежь. Пришло меньше, чем ушло. Мы договорились в Роно, так как в школе трудно, то мы будем давать полную нагрузку. В школе никто не имеет меньше 18 часов, некоторые имеют 36 часов. (С МЕСТА: Чем это вызвано?) Соответственно той доли работы, которую учитель выполняет в школе – его и надо обеспечить. Есть учителя, которые оборудовали кабинеты электротехники, физики, фотолабораторию, бесплатно ведут 3 кружка. И мы договорились с Обкомом союза – такого учителя обеспечить соответствующим образом, чтобы он не нуждался. С другой стороны я знаю, что на этого учителя можно положиться. В прошлом году, когда учителя имели по 6 часов, разве можно было говорить о воспитательной работе? Теперь имеют 18 часов, и мы можем их использовать для воспитательной работы. Опыт показывает, что недостаток воспитательной работы в том, что нет полной нагрузки. Учитель имеет 10-12 часов, а сколько он в классе бывает? Теперь он целую неделю в школе, он и воспитатель. Лучшие учителя у нас работают по-новому, творчески. Три учителя награждены значком "Отличник народного просвещения". В коллективе осталось 3 учителя, которые не идут с нами в ногу. Среди этих учителей и заведующий учебной частью. Это очень важно. Он оказался в стороне с тех пор, как введен новый учебный план. Он отказался ездить на завод узнавать, как идет работа. Эти учителя, по-видимому, в этом году из школы уйдут. ВОПРОС. - Не в вашей школе выучились 10 мальчиков водить автомобиль? КОЛОСОВ Ю.И. - У нас обязательно изучение автомобиля. В прошлом году ребята водили. Несколько человек сдали на шофёра-любителя. ВОПРОС. – Время у них остается на внеклассовую работу? КОЛОСОВ. – У нас не было раньше художественной самодеятельности. Теперь есть комсомольско-молодежный хор, есть пионерский хор, есть танцевальный коллектив. На районном смотре наш коллектив занял первое место. Я был на Всероссийском совещании по работе по новому учебному плану. Вопрос о перегрузке не такой острый. Я сошлюсь на пример своего опыта и из изучения опыта стран народной демократии. Программа по химии в средней школе 10 лет тому назад была вдвое больше, чем теперь, а в чешской школе в те же часы укладывалось в два раза больше материала, чем у нас. В чем дело? Конечно, введение новых предметов не увеличивало нагрузку учащихся, потому что постановка электротехники в школе, когда ученики выполняют практическую работу сами на уроках, не требует домашней подготовки. Изучение автомобиля, когда ученики разбирают узлы сами, или изучают на моделях, сделанных самими, когда водят практически 10 часов машину, не требует домашней подготовки. Работа на заводе закрепляет черчение. Некоторые знания по математике уменьшают домашнюю нагрузку учеников. Черчение занимает большое время. Мы начали создавать кабинет черчения. Лозунг у нас такой: все задания выполнять в классе. Работа всероссийского совещания натолкнула на пересмотр методов работы. Всероссийское совещание проходило под лозунгом: "Содержание программ новое, а методы старые". По заданию Института изучения теории … 14 тыс. учителей просмотрели работу классов и показали, что на уроках 10 % времени тратится активно, а 90 %, с их точки зрения, не активно. Я взял эти данные под сомнение. Мы у себя провели обследование. Кроме того, выяснили, сколько времени ученики тратят на домашние задания. В некоторых случаях эффективность была 12-15 %, а в некоторых – 9 %. В начальной школе методическое объединение работало под лозунгом "Отмена домашних заданий". Серьезный вопрос. Значит, был поставлен вопрос, что каждый учитель должен хорошо работать на уроках, провести интересный урок. Воршакова сама показала, каким должен быть хороший урок, где ученики работают активно. После этого перешли к отмене домашних заданий в 1-4 классах, т.е. отменились домашние задания успевающих учеников. К чему это привело? – Ученики стали сами подтягиваться, стали обращать внимание, что: "я сегодня контрольную диктовку написал хорошо, и мне можно не давать домашнего задания". Мы встретили противодействие родителей, - а чем заняться дома? - дайте домашнее задание. Мы упустили один важный момент. Если вы проанализируете, сколько времени ребята занимаются музыкой дома, иностранными языками, и сравните это с периодом довоенным, то убедитесь, что сейчас это только единицы, и то за счет перегрузки, читать им некогда. То, что мы освобождает их от работы [от домашних заданий], дает возможность больше читать. А разве занятия музыкой не развивает ученика? Развивает. Если направить родителей по такому пути, то будет правильно. Так обстоит дело в отношении начальной школы. В отношении старшеклассников положение серьезнее. Что представляет собой курс геометрической тригонометрии в средней школе? – Это теоремы с большим количеством задач. Ученик должен потратить два часа времени – построить чертеж и найти решение. Задачи занимают 25 % времени, а как идет остальное? Сколько идет на теоретическое обоснование этого решения? Нужно ли это сейчас, когда ученики в основном идут на производство, а через производство в вуз. Практика работы на производстве, затем, точка зрения математических кафедр вузов, с которым согласно и московское совещание (секция по математике), сводится к тому, что курс математики можно сократить, многие теории не пригодятся, а приложение математики - необходимо. Но мы выдвигаем мысль и о разгрузке ученика за счет ликвидации стыков некоторых предметов, за счет большего согласования физики и химии, химии и биологии, или: физики, математики и черчения. Тогда по-другому дело пойдет. В отношении физики и химии – больше практических работ. Когда ученики сидят за столом, и учитель рассказывает о хлоре, ученики берут пробирки и повторяют то, что делает учитель. Дома им готовиться уже не надо. Моя практика в 8 классе показывает, что можно на 40 % отказаться от домашних заданий. На Московском совещании говорилось, что учителя, который не дает домашних заданий, надо поднимать на щит. ПРЕДСЕДАТЕЛЬ. – Позвольте мне сказать несколько слов. Я думаю, что мы сегодня провели время очень интересно. Мы заслушали два очень интересных доклада, - выступление Юрия Ивановича вылилось в доклад. Эти доклады интересны тем, что заставляют над очень многим задуматься. И первое, и второе сообщение будят нашу мысль, заставляют подумать, как нам, опираясь на опыт школы, отходить от принятых, сложившихся штампов и шаблонов в педагогической работе, которые в жизни уже не оправдываются и заменены самой жизнью. Я не хочу сказать, что всё, что здесь было сказано, может быть нами принято безоговорочно и перенесено в любую школу. Но мне кажется, что мы, все работники кафедры, сочувственно относимся к творческим исканиям одной и другой школы. Если Юрий Иванович становится на точку зрения отмены домашних заданий для учащихся 1-4 классов, то он возвращается к традициям, которые завещал Ушинский. Весь вопрос в том, подготовлены ли учителя начальных школ к тому, чтобы вести работу с учениками начальных классов так, чтобы на уроках новое давалось и закреплялось, и достигалась бы необходимая система. Здесь вопрос и в другом: как сделать, чтобы после школы ребята у нас не разболтались, чтобы после школы руки и голова были заняты, чтобы та культурная работа, о которой вы говорили, заняла в жизни и сердце ребят то место, которое надлежит занять. И чтобы в этом отношении наша школа давала то воспитание, которое давали детям в прошлые времена, до революции, богатые аристократические семьи. Искать надо несомненно, вникать в существо того опыта и тех результатов, к которым вы пришли. Я думаю, что сегодня мы получили подтверждение правильности целого ряда важнейших принципиальных положений нашей педагогической науки, подтверждение на живом творческом опыте ищущих школ. Возьмем опыт Ирины Владимировны. Опыт 149 школы является иллюстрацией положения, когда педагог и коллектив школы не могут остановиться на достигнутом, не могут стоять. Жизнь коллектива только тогда может успешно развиваться, когда коллектив находит применение избытку сил к новым и новым участкам жизнедеятельности. Это и толкнуло 149 школу взяться за организацию комсомольско-молодежного лагеря. В течение 3-4 лет удалось достигнуть зрелости, установлен определенный порядок, а что же дальше? У ребят образовался избыточный запас энергии, которому надо было дать применение, как это было в Колонии им. Горького. Это подтверждается закономерностями Макаренко. Переход на новую стадию, и всё, что связано с этим, подтверждает положение Макаренко. Мы должны поблагодарить И.В. Кочетову и Ю.И. Колосова за то, что они пришли к нам и рассказали о своем опыте. Я хочу надеяться, что наша связь не ограничится сегодняшней встречей. С Ириной Владимировной мы давно дружим, а с Юрием Ивановичем мы тоже подружимся, если он не возражает. От этой дружбы выиграет Юрий Иванович и мы. жүктеу/скачать 455.08 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|