Математиканыоқытуәдістемесіөзаратығызбайланыстыүшсауалғажауапберугетиіс:
1) Математиканы не үшіноқытукерек?
2) Неніоқытукерекжәнеандайтәртіппен, ретпеноқытукерек?
3) Математиканықалайоқытукерек?
Осығансәйкес математика әдістемесіүшнегізгікешенді проблема туындайды. Олар:
1) мектеп (немесебасқаоқуорны) математика курсыныңмазмұныжайлы проблема;
2) осы курстыңқұрылымытуралы проблема;
3) оқытуәдістеріжайлымәселе.
Математика пәніноқытудажәне оны жақсартудамынадайфакторлардыескеалуқажет:
1) пәнніңішкілогикасы мен оны өзгерту, түрлендірумүмкіндіктерінпайдалану;
2) курстыңмазмұнынқұрайтынмәселелерарасындағыбарлықішкібайланыстыескеру;
3) бұлмәселелердіңмектептегіматематикалықбілімберудегімәнінанықтау;
4) материалдыдидактикалықөңдеу, талдау, оныңұғымдылығын, қоғамдылығынарттырумүмкіндігінашу.
Математика әдістемесіндеоқытудыңжаңа да тиімдіәдістерініздестірупроблемасыныңмаңызыүлкен, өйткені математика курсыныңжаңамазмұны мен түзілісжүйесімұғалім мен шәкірттіңжаңәдістердіпайдалануынталапетеді.
62.Математика мұғалімінің әдістемелік құзырлығын қалыптастырудың дәстүрлі технологиялары
Білім беру- оқытудың тәрбие мен дамытудың үздіксіз процесі. Белгілі балалар психологы Д.Б. Эльконин дәлелдегендей 3-10 жас аралығындагы балалар біріккен мәдени – білім беру саласында ортақ өмірмен дами отырып, ортақ тәрбиеленіп, ортақ оқып үйреніп өмір сүруі керек. Яғни бұдан шығатын қортынды бұл (сабақтастықтың) яғни бастауыш сатыда мазалайтын сұрақтар проблемалары біреу ғана. Ол баланың тілін ой-өрісін, қиялы мен шығармашылығын дамыту болып, жаңа заман талабына сай жан-жақты дамыған жеке тұлға ретінде оқытып тәрбиелеу.
Оқу-тәрбиесінде мынандай өзекті яғни (актуальды) жерлерінде проблемалар бар:
1. Оқушылардың өз бетінше ойланып, әрекет етулері жеткіліксіз.
2. Бір оқу міндетін басқа түрлі жолдармен өзгертіп, шеше білу қабілеттері, сонымен қатар алынған білім-білік дағдыларын қазіргі өмір мен ғылым, техника жаңалықтарымен байланыстырып, салыстырып, зерттеп өз болжамдарын жасау қабілеттері әлі де төмен деңгейде.
Достарыңызбен бөлісу: |
