1-деңгей Бастауыш сыныптағы тәрбие процесі және оның сипаттамасы
Ұжымдық шығармашылық іс- әрекеттің мәні
жүктеу/скачать 124.07 Kb.
|
| 17.Ұжымдық шығармашылық іс- әрекеттің мәні.
Балалар ұжымы – ортақ мұрат пен қоғамдық іс-әрекет арқасында біріккен табанды бірлестік. Жақсы ұйымдасқан балалар ұжымымның белгісі- ұнамды қоғамдық ойыс, алға жауапкершілік, өзді-өзі үміт. Бірлікті ұжым ғана саяси, адамдық, мәдени жағынан өседі, ұйымдастырушылық дағдыға қожайын болады. Ұжымда шығармашылық белсенділік, бауырластық, жолдастық қатынас нығаяды. Сондықтан тату-тәтті, мұратшыл ұжым тәрбиені ұйымдастырудың негізі болады. Бала ұжымда бөлек тән есебінде қалыптасады. Жанұя, балабақша, мектеп, сынып, спорт секциялары, көрермендер тудиясы т.б. ұжым түрлеріне жатады. Бұлардың барлығы тағы балалардың әлеуметтенуі, қоғамға бейімделуі жүзеге таяқ ды. Балаларда ұжымда біріктірудің түбегейлі көзі - ортаң мақсаттың әрі оны еңбекке асыруға бағытталған біріккен іс-әрекеттің болуы. . Ұжымдық іс-әрекетте әрбір оқушының іс-әрекеті басқалармен жау-жалам байланыста болады. Бұндай жағдайда ұжымшылдық сезімі туады. Мата қарым-қатынас басқаның ісіне жалқаулық туғызбай, керісінше бір-біріне көмектесуі, өз жолдасының ісіне қуану, қапалану, күмпілдеу, намыстану сияқты пішін түрлі қатынастар жүйесін туғызады. Пенденің кеңіл-күйінің тәрбиелік мәні арта түседі. Диалектиканың қарма – қайшылықтардың бірлігі пен күресі деп аталатын заңына орайлас аршын – келген нәрсені,құбылыс,процесс қарма – қарсы,бірін – бірі жоққа шығару тағы бірey-мipey мезгілде өзді-өзі қорам – қатынаста болатын қарама – қарсы жақтардың қарама – қайшылықтың бірлігі боп табылады.Оқушылардың танымдық қаракет — әрекеті адамшылық танымның әртүрлілігі тағы оқыту процесінің қарама – қайшылықтарымен байланыста болатын өзінің жеке қарама – қайшылықтарымен сипатталады.Әлеуметтік қауымдастықтар жүйесіне оқушылардың араласуы,олармен әрекеттесуі,дербестенуі оқу – тәрбие процесінде жүзеге асырылады.Микро тамыр есебінде шәкірт өзінің қалыптасуында өзіндік дамуының қарама – қайшылықтарында кездесіп отырады.Оқу – тағылым процесі жағдайында оның күре қарама – қайшылықтарын оқушыларды сабақ – танымдық біліктерге жаттықтыру арқасында ағыту қиыншылықтарды,кедергілерді құрту үшін оқушыларға мұғалім көмегі пен құрбыларымен қорам – байланыс зат тиіс болғандықтан мұғалімнің өз оқушыларымен,ал оқушылар бірey-мipey – бірімен ынтымақтастықта болуын ынта етеді.Сонымен бірге оқушының өзін — өзі бағалау мен бейтаныс та тұлғалық қасиеттерінің тиімді қалыптасуы тағы оның толыққанды дамуы үшін дәл осындай өзді-өзі әрекеттестік аса қажет.Осылайша еңбек — әрекет мен танымның субъекті боп табылатын микро тамыр есебінде тұлғаның дамуының қарама – қайшылықтарын ағыту қажеттігі сабақ процесін оған қатысушылардың ая – қатынас,өзара әрекеттестігі жә ынтымақтсатығы есебінде ұйымдастыруды тиіс етеді.Оқу процесінің субъектілерінің шама – қатынасы пен өзді-өзі әрекеттестігінің феномені педагогикалық әдебиеттерде және мектеп тәжірбиесінде ұжымдық танымнық еңбек — әрекет есебінде түсіндіріледі.Бұл мәселелердің теориялық тәсіл – жолдары Н.К.Крупская еңбектерінде қарастырылған.Ал педагогикалық процестің оқудан тыс бөлігі жағдайында оқушылармен ұжымдық шаруа жүргізу әдістемесін Н.К.Крупская, П.П.Блонский, А.С.Макаренко жасаған.Ұжымдық қаракет ұғымын мол жағдайда фронтальды іс ұғымын қоса қояды.Көбінесе оқушылардың жаңа сабақ материалдарына деген белсенді танымдық қатынастарын әлі соның негізінде табыс болатын оқушылар арасындағы жуық аумақ – қатынас ұжымдық жұмыстарға жатқызылады.Жалпы ұжымдық еңбек — әрекеттердің мәні мұғалімнің жетекшілігімен сабақ процесін,ынтымақтастықпен,қарым – қатынаспен байытуда. жүктеу/скачать 124.07 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|