1-деңгей Бастауыш сыныптағы тәрбие процесі және оның сипаттамасы
Ұжымдық шығармашылық іс- әрекетті жүзеге асырудың динамикасы
жүктеу/скачать 124.07 Kb.
|
| 21. Ұжымдық шығармашылық іс- әрекетті жүзеге асырудың динамикасы.
Ұжымдық шығармашылық істер жүйесін зерттеу және практикалық қолдану кезінде мұндай қолданудың 3 түрі бар екенін есте ұстаған жөн: ситуациялық, таңдамалы-жүйелі және кеңейтілген-жүйелі. Білім беру тобын құру процесінде ұжымдық шығармашылық істер жүйесін жүзеге асыру динамикасы үшін бұл процестің бастапқы деңгейден едәуір дамуы, ұжымдық шығармашылық істер жүйесін қолданудың ситуациялық түрімен, орта деңгей арқылы, таңдаулы-жүйелі тип жетекші рөл атқаратын, жоғары деңгейге дейін, ол үшін сипатталады.кеңейтілген-жүйелі тип. Мұғалімдер үшін осы типтер мектеп оқушыларын тәрбиелеудің жетекші құралы болып табылады, бірақ оқушылардың өздері ұжымдық шығармашылық істер жүйесінің бұл рөлін бастапқыда түсінбейді. Бірақ ұжымдық шығармашылық істердің бастауыш мәні, кіші cынып оқушыларының өз ұжымына, бір-біріне, айналасындағы адамдарға жалпы өмірлік және практикалық қамқорлық құралы ретінде мүмкіндігінше ертерек ашылуы керек. Сондықтан бірінші сынып оқушылары мұны әлі білмейді. Олар мұны үйреніп, жалпы шығармашылық азаматтық қамқорлыққа қатысуға үйреніп, белсенді өмірлік ұстанымын тек өз тәжірибесінен игере алады. Мұндай тәжірибенің алғашқы кезеңі - оқушылардың өзіндік танымы, әрқайсысы өзіндік қызықты және пайдалы істер сияқты ұжымдық шығармашылық істер жүйесінің әртүрлі екенін сезінеді. Есте сақтау керек, бірінші сынып оқушылары ұжымдық шығармашылық жұмыстарды - қоғамдық-саяси, танымдық, еңбек, көркем, спорттық іс-шараларды өздері үшін жаңа және жаңа нәрселерді сынақ ретінде көреді. Демек, бастауыш сынып оқушыларымен тәрбие жұмысының осы бастапқы кезеңінде қолданудың өте ерекше түрі, ол мәні бойынша ситуациялық болып табылады. Белгілі бір ұжымдық шығармашылық істердің қазан айындағы таңдау көзі (мүмкін, мұғалім "қамқоршылар" сынып жетекшісімен, оқушылардың туыстарымен бірге)-бірлікте болатындығын есте ұстаған жөн — алдағы жалпыхалықтық немесе мектеп мерекесіне қатысудың қуанышты перспективасы, алдыңғы кезеңде жүргізілген оқу-тәрбие жұмыстарының нәтижесінде пайда болған немесе күшейген танымдық қызығушылық, тәуелсіз белсенді іс-шараларға деген қажеттілік, бір-бірімен және ақсақалдармен достық қарым-қатынас, ұжымдық ойын, жаңа, ерекше. Сонымен қатар, осы ұжымның өмірінің келесі кезеңі басталатын нақты жағдайлар, соның ішінде табиғи жағдайлар (мысалы, күзгі жапырақтардан гирляндалар жасау, ертегі фигуралары мен құрылымдарын қардан мүсіндеу, шаңғы мен шанада ойындар мен жарыстар өткізу, құстардың тез келуі және т.б.) үлкен рөл атқарады. Барлық осы алғышарттар осы процестің бастапқы деңгейінде олардың білім беру мүмкіндіктерін жүзеге асыру процесіне тән ұжымдық шығармашылық істердің әртүрлілігі мен бірегейлігін анықтайды. Мұндай тәжірибенің жинақталуы тек ұжымдық қолданудың басқа түріне көшуге мүмкіндік береді, оны таңдамалы және жүйелі деп атауға болады. Ол әр түрлі өмірлік және практикалық мәселелерді шешу үшін, оқушылардың үнемі бірге және тәрбиешілермен бірге өз командасы мен қоршаған өміріне үнемі қамқорлық жасау үшін бірдей ұжымдық шығармашылық істерді дәйекті (дәйекті және перспективалы) қолданумен сипатталады. Ұжымдық шығармашылық істер жүйесін жүзеге асыру процесінің осы, екінші деңгейінде олардың білім беру мүмкіндіктері тереңірек жүзеге асырылады, өйткені "жетекші" ұжымдық шығармашылық жұмыстар таңдаудың, оны жоспарлаудың, дайындаудың, өткізудің және бағалаудың тікелей көзі оқу-тәрбие жұмысының бірінші жылында дамып келе жатқан қазан айындағы қажеттілік болып табылады.айналадағы адамдарға қажет және қызықты нәрсені білу және жүзеге асыру (яғни, қоғамдық мүдделер). Осылайша, бастауыш сынып оқушыларының айналасындағы адамдарға және өздеріне деген азаматтық қарым-қатынасын саналы қарым-қатынас ретінде дамытудың жаңа сапасы пайда болады. жүктеу/скачать 124.07 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|