5-ші дәріс Оқытудың ұйымдастыру формалары Оқытуды ұйымдастырудың формасы
Белл-Ланкастер жүйесінің әлсіз жақтары
жүктеу/скачать 43.22 Kb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Мангейм оқыту жүйесі
- Дальтон-план
| Белл-Ланкастер жүйесінің әлсіз жақтары
Жоғарғы сынып оқушылардың педагогикалық білімі болмады, сондықтан олар оқуды жақсы ұйымдастыра алмады. Түсінуге болатын оқыту әдістеріне қарамастан, алынған білім деңгейі төмен болды. Ланкастер мектептері қарапайым сауаттылықты қамтамасыз ете алды, бірақ олар тіпті толық орта білім бере алмады. Көбінесе мұндай мектептерде пәндер жазумен, ауызша есеппен және "Құдай Заңымен« шектелді. Осыған байланысты Ланкастер мектептері кәсіби кадрлардың жетіспеушілігін шеше алмады, жоғары білімге дайындала алмады. Олар әлеуметтік теңсіздік деңгейін төмендете алмады. Ауқатты отбасылардың балалары жақсы гимназияларда оқып, сапалы білім алды, ал кедейлердің, шаруалардың, жұмысшылардың, жетімдердің балалары Ланкастер мектебін бітіргеннен кейін сауатсыз қалды. Ланкастер мектептерінің түлектері жақсы мансап жасай алмады, жоғары табыс таба алмады. Мангейм оқыту жүйесі Мангейм оқыту жүйесі оның авторы Германиядағы зиккингерге, XIX ғасырдың аяғында Мангейму қаласының арқасында алды. Жүйе білім алушыларды тек жасына және оқу деңгейіне ғана емес, олардың қабілеттеріне де бөлуді көздеді. Сонымен, сыныптардың 4 түрі шықты: Орташа қабілеті бар оқушылар үшін. Күрделілігі жоғары бағдарлама бойынша жұмыс істеуге дайын дарынды балалар үшін. Олар сондай-ақ шет тілдері сабақтары деп аталды және мектепті бітіргеннен кейін одан әрі оқуға мүмкіндік алды. Қабілеті төмен оқушылар үшін. Ақыл-есі кем балаларға арналған. Әйтпесе, білім беру жүйесі сыныптық сабақтан ерекшеленбеді: сыныптың тұрақты құрамы, 45 минуттық сабақтар, мұғалімнің басты рөлі. Бүгінгі таңда Мангейм жүйесі кең таралған емес, ол өзінің жеткіліксіздігіне байланысты танымалдылығын жоғалтты. Оқыту тиімділігін арттыру. Балаларды қабілеттеріне қарай бөле отырып, жүйе мұғалімдерге тиімдірек жұмыс істеуге мүмкіндік берді: сыныптарда Балалардың қабілеттілік деңгейі орта деңгейде болды: ешкімді күтуге және қосымша түсіндіруге тура келмеді, ешкім басқалардан озып кетпеді және күрделі тапсырмаларды талап етпеді. Нәтижесінде мұғалім тым артта қалған және алда тұрған балаларға алаңдамай, өз жұмысын жоспарлай алады. Сыныптардағы әлеуметтік стратификация аз. Ұжымда барлық балалар дарынды болған кезде немесе бәрі – қабілеттерінің даму деңгейі төмен болған кезде, олардың салыстыруға және қорқытуға себептері аз болады. Алайда, егер мұғалім ұжымды тәртіпке келтірмесе, кез-келген сыныпта мазақ ету объектісі болуы мүмкін. Мұғалімнің жұмысын жеңілдету. Қазіргі уақытта мұндай жүйемен ол басқаларға қарағанда азды-көпті қабілетті адамдар үшін жеке білім беру маршруттарын құрудың қажеті жоқ еді. Ол тек белгілі бір қабілеттері бар балаларға арналған бағдарлама жасай алады: күшті, әлсіз немесе орташа. Трамп-план 1960 жылдары американдық педагогика профессоры Л.Трамп ізденісіне байланысты жарық көрген Трамп жоспарымен оқу жүйесі үлкен маңызға ие болды. Оқуды ұйымдастырудың бұл формасында үлкен Дәрісханалардағы (100-150 адам) оқуды 10-15 адамдық шағын топтар мен жеке оқушылар жұмыстарын байланыстыра жүргізу көзделді. Жалпы дәрісбаяндарға оқу уақытының 40%, семинарларға 20% бөлініп, ал қалған уақытты (40%) оқушылар мұғалім не жетекші оқушы басшылығында өз бетінше оқу ізденісіне пайдаланды. Дальтон-план 1905 ж. Дальтон (АҚШ) қаласында алғашқы рет Елена Паркхесрт қолданып, дальтон-план аталған жекеленген оқу жүйесі пайда болды. Бұл жүйе педагогикада көбіне зертханалық немесе шеберханалық оқу жүйесі деп те аталады. Жүйенің алға қойған мақсаты - оқушыға өзіне тиімді шапшаңдық және қарқынмен оқып, өз қабілетіне орай білім игеруге мүмкіндік беру. Оқушылар әр пәнге байланысты жылдық тапсырмаларын алып, белгіленген мерзімде олар бойынша есеп беріп отырды. жүктеу/скачать 43.22 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|