ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ

Решающую роль в пробуждении мотивации к урокам русского языка в казахской школе 
играет продуманный отбор дидактического материала и система речевых заданий, 
ориентированных на воспитательно – коммуникативный результат. Очень важно, чтобы 
языковой материал, рассматриваемый на уроке, представлял не только информативную, но и 
эстетическую ценность. В связи с этим следует шире использовать в качестве текстового 
материала пословицы, поговорки, отрывки из произведения классической литературы, из 
работ известных ученых, и т.д. которые должны оказывать идейное влияния на учащихся, 
побуждать их к правильному осмыслению окружающих явлений и событии, расширять 
кругозор. 
Добиться высокой эффективности преподавания сегодня невозможно без умелого и 
творческого использования учебной наглядности: картин, картинок, плакатов, схем, 
кроссвордов, литературных викторин. Применение наглядности вносит в обучение 
чрезвычайно важный момент – живые созерцания, которое, как известно, является в конечном 
счете исходной ступенью всякого познания. 
Однако надо помнить, что использования дидактического материала на уроке русского 
языка в группах с казахским языком обучения – это использование не только схем, таблиц, 
картин, викторин, кроссвордов и других средств слуховой и зрительной деятельности 
(аудиовизуальные средства), но и языковой наглядности: показ артикуляции, предъявление 
образцов речи учителем, диктором, позволяющие вести наблюдения над живым языком, над 
речью. Учитель должен идти в ногу со временем, разумно и полно использовать то, что ему 
предлагается и вместе с тем изыскивать возможности для создания новых средств 
наглядности. В своей практике я использую дидактические игры. В отличие от обычных 
занятий игровые моменты освобождает учащихся от скованности, напряжения, непроизвольно 
мобилизуют внимание учащихся. Они стимулируют слабых, стеснительных учащихся, 
помогают снятию языкового барьера. Игровые занятия повышают интерес к русскому языку, 
способствуют развитию познавательной деятельности. Одним из наиболее действенных 
средств, способных вызвать интерес русскому языку, является дидактическая игра. Цель игры 
– развитие стремления к познанию, науке, книге, учению. При включении на уроке 
дидактической игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, материал становится 
для них более доступным, работоспособность повышается. 
Игра – это часть учебного процесса, которая формирует фонематическое восприятие 
слова, активизирующая мыслительную деятельность, стимулирующая речь. В результате чего 
появляется интерес, не говоря уже о том, что дидактические игры по русскому языку служат 
формированию орфографической зоркости учащихся. 
Как сделать урок русского языка интересным, увлекательным? 
При работе деятельности учителя русского языка возникают следующие вопросы: как 
сделать урок русского языка интересным и увлекательным? Как привить учащимся любовные, 
разумное отношение к предмету? Игра является эффективным средством формирования 
личности учащихся, его волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир. 
Организатором игр на уроке, конечно же, является учитель. От его мастерства, от его 
знаний зависит активность учащихся на уроке. Думаю, что работа с занимательными играми 
на уроках русского языка обладает исключительными обучающими возможностями. Именно 
такая работа на уроках обеспечивает базу для формирования важнейших умений и навыков в 
области словообразования, грамматики, орфографии. 
В процессе работы с занимательными играми затрагивается не столько память, сколько 
интеллект ребенка, его аналитические возможности. В связи с этим у учащихся более активно 
развивается способность в языковой догадке. При этом характер занимательных заданий и 
упражнений по темам может быть очень разнообразным. Сразу станет ясно, какой материал 
усвоен учащимися, а какой нет, успешно ли идет процесс становления у учеников навыков 
грамотного письма. 
66

Все игры, проводимые на уроках можно разделить на следующие группы: 1) ролевые 
игры 2) фронтальные 3) игры – загадки. Указанные игры можно проводить на любом уроке, 
какого типа он не был; важно, чтобы они чередовались. 
Игра «Кто больше назовет». Цель урока - закрепление тематического словаря. 
Учащимся предлагается назвать слова, которые обозначают предметны классной обстановки. 
Побеждает тот, кто назовет больше слов. 
Игра «Отгадай загадки». Цель игры – закрепление словаря по теме. Побеждает тот, кто 
отгадает все загадки. Подбор загадок зависит от уровня подготовки класса. 
Важная роль занимательных дидактических игр составит еще в том, что они 
способствуют снятию напряжения и страха при письме , снижают собственную 
несостоятельность, создают положительные эмоции в ходе урока. 
Учащиеся с удовольствием выполняет любые задания и упражнения и таким образом 
стимулирует правильную речь учащихся.
Поэтому нужно больше заниматься и играть в развивающие игры. А это вызовет 
интерес и желание больше узнать, учить думать, логически мыслить, конечно же, общаться 
друг с другом. 
Надо, чтобы каждый урок, каждая даже самая трудная тема вызвала интерес у 
учащихся, желание больше узнать, чтобы потом этими знаниями уверенно пользоваться в 
жизни. Ведь, как сказано в Восточной мудрости, «Приобретать знания – храбрость, 
Преумножать их – мудрость, 
А умело применять – высшее искусство» 
ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ МАТЕРИАЛЫ 
Лобашев В.Д., Лаврушина С.М. Сегментирование информации в технологической схеме 
учебного процесса//Школьные технологии.- 1999.-N3.- 245с. 
Лобашев В.Д., Частные функции дидактического материала // современные проблемы науки 
и образования. – 2006. – № 2 – 198с. 
Журнал «Русский язык в казахстанской школе». 2010г., № 3 (27); №6 (30). 
Книга «Говорите правильно».Е.В. Язовицкий. «Просвещение», Ленинград – 1969 г. 

жүктеу/скачать 2.51 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: