Антипина ирина Олеговна
жүктеу/скачать 301.96 Kb.
|
| В заключении обобщены результаты исследования, представлены ос- новные выводы:
Актуальность исследования проблемы общественно-педагогической оценки профессиональной деятельности коллектива общеобразовательной орга- низации определяется необходимостью повышения эффективности этой дея- тельности, которая в условиях системной модернизации образования приобре- тает инновационный, развивающийся характер. Также актуальность обусловле- на объективной необходимостью разработки альтернативных механизмов неза- висимой общественной оценки деятельности субъектов системы образования, отмеченной в требованиях федеральных нормативных документов модерниза- ции образования. В ходе анализа состояния исследуемой проблемы уточнено содержание и сущность понятия «общественно-педагогическая оценка профессиональной деятельности коллектива общеобразовательной организации». Установлено, что процесс общественно-педагогической оценки про- фессиональной деятельности коллектива общеобразовательной организации выявляет перспективные возможности для развития профессиональной дея- тельности не только педагогов – членов экспертной группы, но и всего кол- лектива организации, поскольку ориентирует руководителя и педагогов на системный анализ собственной профессиональной деятельности, позволяет выявлять ее недостатки и определять направления развития с учетом особен- ностей организации и уровня готовности членов коллектива к внедрению ин- новаций. Теоретико-методологической основой формирования общественно- педагогической оценки деятельности коллектива общеобразовательной органи- зации является комплекс системного, личностно-деятельностного и компетент- ностного подходов, который позволяет исследовать систему оценивания в единстве и целостности ее составляющих. Совокупной характеристикой эффективности профессиональной дея- тельности коллектива общеобразовательной организации как меры оценки этой деятельности, учитывающей специфику ее условий, процесса и результатов, является профессионально-педагогическая активность коллектива, которая оп- ределяется: а) степенью достаточности созданных в организации условий для обеспе- чения работы коллектива в режиме развития; б) уровнем готовности коллектива к инновационной деятельности; в) степенью соответствия инновационной активности членов коллектива ожиданиям профессионально-педагогического сообщества. Система общественно-педагогической оценки профессиональной дея- тельности коллектива общеобразовательной организации включает: а) структурно-функциональную модель общественно-педагогической оценки профессиональной деятельности коллектива общеобразовательной орга- низации, которая состоит из аналитико-диагностического, теоретико- подготовительного, практического, рефлексивно-прогностического, коррекци- онно-регулирующего этапов; б) компетентностную модель субъектов оценивания, которая позволяет определить возможную степень участия в оценочных процедурах разных субъ- ектов оценивания (педагогические работники, родители обучающихся, пред- ставители науки, методисты, социальные партнеры школы) в зависимости от их роли в системе образования и уровня компетентности в вопросах педагогики и управления. В результате опытно-поисковой работы апробирована дополнительная образовательная программа «Инновационный менеджмент в общеобразователь- ных организациях» в объеме 102 часов, которая обеспечила обучение педагоги- ческих работников школ-участников опытно-поисковой работы организации и проведению процедуры общественно-педагогической оценки профессиональ- ной деятельности коллектива общеобразовательной организации. Разработан оценочный инструментарий проведения процедуры общественно- педагогической оценки профессиональной деятельности коллектива на базе ме- тодического центра и общеобразовательной организации. Доказано, что система общественно-педагогической оценки профессио- нальной деятельности коллектива общеобразовательной организации дает по- ложительные результаты без неоправданного вмешательства в профессиональ- ную деятельность коллектива и может быть интегрирована в существующие системы оценивания деятельности в организации, адаптирована к практике ис- пользования в образовательных организациях других типов. Можно утверждать, что достигнута поставленная цель, решены задачи и доказана справедливость гипотезы исследования. Исследование может иметь продолжение в части разработки методик и диагностического инструментария независимой общественно-педагогической оценки других подсистем школы (например, работы органов общественного са- моуправления), субъектов муниципальной системы образования (органов управления образованием), способов адаптации предложенной системы обще- ственно-педагогической оценки к структурам оценивания деятельности про- фессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования. Основные положения диссертационного исследования изложены в сле- дующих работах: жүктеу/скачать 301.96 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|