Қазақстан республикасы білім және ғылым министрлігі ы. Алтынсарин атындағЫ Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 3.97 Mb. Pdf көрінісі
|
| Көрсету және модельдеу сатысын-
да айқын, жақсы құрылымдалған көр- сетілімдерді ұсыну, мысалы, географи- ялық есептерді қалай шешу керектігі, компьютерлік бағдарламалық жасақта- маны қолдану жолдары қарастырылған. Есептің негізгі міндеттері: оқыту, тәрби- елеу, дамыту және бақылау болып табы- лады. Қазіргі оқулықтарда есеп мазмұ- ны оқушылардың жоғары моральдық қасиеттерін қалыптастыруға, ғылыми көзқарастарын дамытуға, отаншылдық рухта тәрбиелеуге негізделген. Есеп шығару оқушылардың сөйлеу мәде- ниетіне, мінез-құлқының қалыптасуы- на, табандылыққа, шыдамдылыққа, бастаған істі аяғына дейін жеткізу, қиындықты жеңе білу сияқты қасиет- терінің тәрбиеленуіне ықпалын тигі- зетіні аян. Есеп оқушының логикалық ойлау, кеңістікті елестету, жеке бас қа- білеттерін дамытуға бірден-бір себепші болатын басты құрал болып табылады. Оқушылардың білімін, біліктілігін және дағдысын анықтау міндеттері де көбі- несе есепке жүктеледі. Түсіндіру және сипаттау сатысын- да бұрынғы жұмысқа немесе әдіске негіздеп нақты, жақсы құрылымдалған түсініктеме беру: түрлі кесте, схемалар- дың шешілу тәсілін баяндау және бұл неліктен осылай шығатынын түсіндіру. Пән бойынша білім мен дағдыларды бақылау мен бағалау үшін ауызша тек- серу, бақылау, жазбаша жұмыстар жүр- гізудің маңызы зор. Білім алушылар- дың жүйелі талдау, зерттеу дағдыларын қалыптастыруда, табиғатқа жүргізген зерттеу жұмыстарын қолдана отырып, жүйелі де логикалық түрде жасаған баян- дамасы мен тәжірибелік жұмыстарды дұрыс орындап, қойылған сұрақтарға толық жауап беруі талап етіледі. Бұл сатыда оқушыларға мынадай тапсырма беруге болады: XIX ғасыр- дың екінші жартысы мен XX ғасырдың бірінші жартысында Қазақстанның фи- зикалық-географиялық зерттелуіне то- лық тоқталып, жауап бер. XIX ғасырдың екінші жартысында зерттеген ғалымдар Уақыты Зерттеген аймақтары 1 П.П.Семенов-Тян-Шанский 2 Н.А.Северцов 3 Ш.Ш.Уәлиханов 4 И.В.Мушкетов 5 А.Н.Краснов 6 Л.С.Берг Кесте 1 - Тапсырма үлгісі БІЛІМ - ОБРАЗОВАНИЕ, ISSN 1607-2790 №3, 2020 ОҚЫТУДЫҢ ТЕОРИЯСЫ МЕН ТӘЖІРИБЕСІ / ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ОБУЧЕНИЯ / THE THEORY AND PRACTICE OF TEACHING 40 Сұрақ қою және талқылау сатысы барлық оқушылардың қатысып отыр- ғанына көз жеткізу, олардың назарын толықтай сабаққа аудару мақсатын- дағы сұрақ қою тәсілі сабақтың бағы- тына және қарқынына сәйкес келетін жолдармен жүзеге асырылуы тиіс. Қа- жет болған жағдайда, құрылғылардың, карталардың, калькулятордың көмегін немесе белгілер мен таңбаларды қол- данады. Бұл кезеңде қалыптастырушы бағалау тәсілдерінің бірі «бұрыштар тәсілі» көмекке келеді. Бұл тәсілдің шарты бойынша мұғалім оқушыларға сұрақ ұсынады және сұрақты көрсету- дің құралдары арқылы сұрақтың төрт жауабын сыныптың төрт бұрышына ор- наластырады. Қойылған сұрақтардың барлық нұсқалары дұрыс болуы мүм- кін. Мысалы, Қаскелең қаласына сәйкес келетін жауапты табыңыз: – 1-бұрышқа – Қаскелең агломе- рациясы; – 2-бұрышқа – Қаскелең көпұлтты қала; – 3- бұрышқа – Қаскелең табиғаты әсем қала; – 4-бұрышқа – Қаскелең атауы «Қос келін» деген сөзден шыққан. Тапсырманың ережесі бойынша оқушылар өзіне дұрыс деген жауап- тың қасына барып тұрады. Бір жауап- тың маңына бірнеше оқушы топтасады да өздігінен топ құрылады. Таңдаған жауаптарын топтық жұмыста тұжы- рымда- уға азырақ уақыт беріледі де, соңында оқушылар өздерінің көзқа- растарын дәлелдейді. жүктеу/скачать 3.97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|