Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі.



жүктеу 1.77 Mb.
бет9/33
Дата17.06.2016
өлшемі1.77 Mb.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   33

ОБСӨЖ тақырыбы: Биология пәні бойынша сабақтан тыс өткізілетін жұмыстар.



ОБСӨЖ жоспары:

А) Сабақтан тыс жұмыстардың түрлері: топтық, жеке, көпшілік.


б)Экскурсия нәтижелерін өңдеу және оларды сабақта пайдалану.


ОБСӨЖ мақсаты: Сабақтан тыс жұмыстардың түрлерін: топтық, жеке, көпшілік түрлеріне сипаттама беру




ОБСӨЖ мәтіні: Таным жорықтың жалғасы.

Байлықты игеруіне көмегін тигізеді. және көзделген мақсатқа жету үшін көмекші иллюстриялық құрал рөлін атқарады. Таным жорық әлуметтік психологиялық - педагогикалық тәрбие береді. Олар этикалық адамгершілік, денешынықтыру, еңбекке баулу, экологиялық тәрбие беру мен қатар оқушылардың белгілі бір пәннен сабақ үстінде алған білімін толықтырып, тереңдетуге мүмкіндік береді. Баланы өсімдік ортамен дұрыс қарым – қатнас жасай білуге үйретеді.

Танымжорық кезінде өсімдіктердің жағдайын мысалы, ағаштардың қурап қалғаны, гүлді өсімдіктердің солуы осылар жөнінде балаларға түсіндіріп, оған адамдардың кінәлі екенін, өсімдіктерді қорғау керек екендігін түсіндіріп беру тиімді болады. Мысалы мектептің іші мен сыртын қамқорыққа алған көшелер шағын бұта өсімдіктердің жемістері мен тұқымдарын жинау, бау – бақшаның зиянкес жәндіктерімен күрес, шөптерден тазарту, қосымша азықтандыру, көгілдір және жасақтандың жұмысына қатысу, мектеп маңын және көшедегі лас қоқыстарды, ағаштардың жапырақтарын жинау, туған өлкені зерттеп білу, барысында табиғат ескерткіштерін қамқорлыққа алу және т.б.

Белгілі педагок әдіскер К. Г. Ягодовский ХХ ғасырдың басында танымжоры қ жүргізудің негізгі ұстанымдарын ұсынады, ал “ танымжорықтың негізгі мақсаты оқушыларға тірі заттардың аттарын жаттауемес, табиғатты бақылауға (көруге) үйрету” деді.

Танымжорық кезінде оқушылар жергілікті жерді танып білуге, табиғат әлемін бақылауға, салыстыруға үйретеді. Сонымен қатар әлеуметтік, эстетикалы қ этикалық және өлкетанулық тәрбие берумен қатар, олардың денешынықтыруға еңбекке баулып, сабақта өтілетін экологиялық материялдарды пысықтауда, дамытуда үлкен рөл атқарады. Табиғатқа таныжорық оқушыларға білім берудің, бірден – бір табиғи жолы. Мұғалім танымжорық арқылы оөушылардың танымдық ықпалын жандандыра түседі. Танымжорықтың барысында баланың табиғатқа, қоғамдық өмірдің түрлі көріністеріне маральдық номлар мен мінез құлық ережелеріне көзқарасы қалыптасады.

Оқушыларға танымжорық барысында қосымша педагогикалық психологиялық тәрбие беру мақсатында “ ботаникалық соқпақтың” да өзіндік орны бар. Ботаникалық соқпақтың танымдық тәрбиелік және ұйымдастырушылықмаңызы ерекше. Баланы өзіндік ортасымен дұрыс қарым – қатынас жасай білуге үйретеді.тттБотаникалық соқпақ өтетін аймақ алдын – ала жан – жақты тексеріліп, ондағы өсімдік жағдайлар ескеріледі, оған қатысқан әр – бір оқушының бойында өсімдіктерге деген сүйеніші болуы тиіс, сол арқылы өз құрбыларына ерекше ықпал жасайды. Әрбір ботаникалық соқпақ оқушының қызығатын , әрі қимайтын орнына айналуы тиіс. Ботаникалық соқпақтың ұзындығы 1,5 – 2 шақырымнан аспаған жөн. Егер одан ұзақ болса, оқушыларды жалықтырып жібереді. Ботаникалық соқпақтың өтетін жер өсімдіктері бақыланады. Ботаникалық соқпақтың ашылуына ерекше көңіл бөліну керек. Әр бір оқушының есінде өмір бойы ұмытылмайтын әсер қалдыратындай салтанатты түрде өткізілуі керек.

Ботаникалық соқпақтың оқушыларға пайдасы.


  • пәннен а лған білімін толықтыруға әсер етеді;

  • тек сабақ үрдісінде алған біліміне сүйенбей, оқушы ботаникалық соқпақ кезіндегіалған іс тәжрибесіне сүйенуіне мүмкіндік алады.

  • Табиғатпен айналадағы өсім дік ртамен қарым – қатынас қалыптасады;

  • Оқушылардың өсімдік жемісін күтіп баптау жөнінде олдарды пайдалану туралы түсініктер қалыптасады.

Ботаникалық соқпақтан танымжорықтан келгеннен соң өз көрген білгендерін, атқарған жұмыстары жөнінде шығарма жаздырып, оқушылардың өсім дік әлемі жайлы не білгенін білуге болады.

Танымжорық кезінде оқушылардың білімі мен біліктілігін, қызығуы мен ынтасын арттыруда әртүрлі ойындар өткізу маңызды рөл атқарады. Бұл ойынды былай ұйымдастыруға болады.

Оқушылар “ботаника пойызына” мініп “білім қалағанша” саяхат жасайды. “Білім қалашығы” дегеніміз әр түрлі өсімдік жинақтамаларымен, кестелерімен, суреттемелерімен және таратпа материялдарымен безендірлген арнайы табиғат мүйісі. Оқушылардың өзара білім деңгейлерін салыстыру мақсатында “ботаникапойызы”, “жұмсақ” “жайлы” “жалпы вагон” “аялдама” ұғымдары қолданылады. “Білім қалашығына жету үшін оқушылар “ботаника пойызына билет” алады. Әрбір билетте үй тапсырмасына байланысты сұрақтар беріліп бірнеше өсімдіктердің суреттері бейнеленеді.

1. Суреттегі өсімдіктердің атын толық дәптерге жазу керек.



  1. Лалагүлдердің гүлі, жемісі гүлшоғырлары.

Б илеттегі сұрақтарға берген жауаптарына қарай оқушылардың “5” алғандарын - “жұмсақ” “4” алғандарын - “жайлы” “3” алғандарын “жалпы вагондарға отырғызамыз”. Ал жауап бере алмаған оқушылар 1 – ші аялдамаға шейін жаяу барады.

Бірінші аялдамада сурет жұмбақтың тауып билет алған оқушыларды “ботаника пойызына” отырғызамыз.

Екінші аялдамада құрам сөздерді шешкен оқушыларды аламы з.

Осы аялдамада да билет сұрақтарына жауап бере алмаған оқушылар “білім қалашығына” дейін жаяу барады.



Бақылау сұрақтары:

Пайдаланған әдебиеттер


Негізгілері:

  1. Бинас А.В. , Маш Р.Д., Никишов А.И. и др. Биологический эксперименты в школе М. , Просвещения, 1990.

  2. Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов биологических специальностей. М., Просвещение, 1983.

  3. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Общая методика преподавание биологии. М: Просвещение 1985.

  4. Хрестоматия по методике препордавания биологии сост. И.Д. Карцева, Л.С. Шубкина. Учебное пособие для студентов педагогических вузов по биологическим специальностям. М. Просвешение , 1984.

  5. Школьные программы и учебники по биологии.

  6. Журналы Биология в школе

  7. Колченко А.К., Энциклопедия педагогических технологий, Изд. КАРО, 2002.

Қосымшалар:

  1. Анастасова Л.П. Сомастоятельные работы учащихся по общей биологии: Пособие для учителя. М: Просвещение, 1989.

  2. Бруновт Е.Т. Малахова Г. Я. Сакалова Е. Л. Уроки анатомии и физиологии , гигиены человека. М. Просвещение, 1984.

  3. Всесвятскии Б.В. Системный подход к биологическому образованию. М. Просвешение 1985.

  4. Зверев И.Д., Мягкова А.Н. Бруновт Е.Т. Воспитания учащихся в процессе обучения биологии. М. Просвещение 1984.

  5. Калинова Г. С. Мягкова А. Н. Методика обучения биологии 6-7 классов: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Пособия для учителя. М. Просвешение 1989.

  6. Кейран Л.Ф. Структура методике обучения как науки. М. Просвешение 1979.

  7. Конюшко В. С. Как подготовить урок биологии: Пособия для учителя. Минск, Нарадная асвета, 1988.

  8. Максимова В.Н., Груздева Н. В. Межпредметные связи в обучении биологии. М. Просвешение 1987.

  9. Методика обучения в школьных курсах биологии ред. Д. И. Трайтак. М. Просвешение 1980.

  10. Методика обучения ботанике ред. Н.В. Падалко., В.Н. Федоровой. М. Просвешение 1982.

  11. Молис С. С. Молис С. А. Активные формы и методы обучения биологии: Животные . Книги для учителя. М. Просвешение 1988.

  12. Муртазин Г. М. Активные формы и методы обучения биологии: Человек и его здоровье. М. Просвешение 1989.


ОБСӨЖ № 13.
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   33


©dereksiz.org 2016
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет