Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
118 Ключевые слова: социальная компетентность, социальная адаптация, формирование социальных компетенций, компетентно-ориентированный подход, модульная концепция, педагогический процесс, компетентность студента, обучение творческих специальностей. Развитие социальной компетентности студентов является не только основным критерием оценки эффективности обучающего процесса, но и частным элементом задачи повышения социально- экономической продуктивности общества. Формирование только лишь профессиональных компетенций студентов не гарантирует того уровня социальной адаптации, который необходим для успешного применения знаний и навыков, полученных в ходе обучения. В настоящее время в педагогической практике не только Республики Казахстан, но и стран СНГ в целом, наблюдается активное развитие компетентно-ориентированного подхода к формированию концепции подготовки специалистов, продиктованное объективными условиями современных социально-экономических, производственно-трудовых отношений. Однако, на данном этапе, развитию социальной компетентности студентов не уделяется достаточного внимания в рамках программы обучения. Данное обстоятельство, на наш взгляд, не позволяет осуществлять подготовку специалистов комплексно, исходя из объективных условий применения приобретенных знаний. Таким образом, можно утверждать, что проблема развития социальной компетентности в процессе обучения, лежит в основе таких масштабных социальных задач как преодоление деструктивных тенденций на рынке труда и повышения личностной эффективности выпускников ВУЗов, за счет формирования активного и востребованного поколения специалистов. В отношении студентов творческих специальностей данная проблема обозначена наиболее остро по ряду причин, проистекающих из специфики деятельности будущих творческих деятелей и особенностей социальных ориентиров и личностных предпочтений. В то же время, творческая специализация на современном этапе давно перестала быть атрибутом только массовой культуры, но также является важным элементом индустрии, и межотраслевая интеграция и развитие инноваций в сфере творческих специальностей будет способствовать еще большему повышению общественной значимости результатов творческой деятельности. Учитывая вышеназванные факторы, следует понимать, что наличие творческого потенциала, к сожалению, не всегда гарантирует удовлетворение социальных, духовных и материальных потребностей студентов по окончанию процесса обучения. Причиной тому является необходимость в соответствии компетентности студента ожиданиям потенциального работодателя, целевой аудитории и т.п. В области формирования компетентности студентов творческих специальностей, как правило, социальный аспект не является приоритетным. Поэтому выпускники ВУЗов, после окончания обучения, зачастую сталкиваются с проблемой социальной адаптации, обусловленной различием между сформированными профессиональными и социальными знаниями, и навыками их практического применения в реальной действительности [1, с.11]. Наличие невысокого уровня социальной компетентности у студентов творческой специальности также влияет на возможность объективной оценки конкурентоспособности, что провоцирует, во-первых, глубокие внутриличностные переживания, и, во-вторых, снижает общественную полезность труда творческих деятелей [2, стр. 175]. А между тем, позитивный опыт социально и экономически развитых стран доказывает, что именно развитие социальной компетентности является наиболее продуктивным методом обеспечения баланса между потребностями общества и потребностями в самореализации специалистов творческой специальности [3]. В Соединенных Штатах Америки и странах Западной Европы, где опыт применения компетентно- ориентированного подхода насчитывает не один десяток лет, уровень социальной адаптации творческих деятелей однозначно выше, нежели в странах СНГ, что позволяет направлять творческий потенциал на создание социально-значимых и коммерчески успешных проектов. Осознание студентами возможностей для достижения не только творческого, но и коммерческого успеха и приобретение определенного социального статуса, отнюдь не означает полную коммерциализацию личных и профессиональных интересов. Скорее создаются дополнительные стимулы для развития профессиональных компетенций, что подтверждается наличием в таких странах как США, Япония, Италия, Франция, Великобритания, большого числа талантливых молодых художников, дизайнеров, |