Қазақстан республикасы бiлiм және ғылым министрлiгi
жүктеу/скачать 5.79 Mb. Pdf көрінісі
|
| Ключевые слова:
Полиязычие, поликультурное образование, преподавание истории, работа с терминами, интерактивное обучение. Новое тысячелетие принесло новый подход к обучению и во многих странах мира активно обсуждается проблема поворота системы образования к формированию ключевых компетенции. Эта проблема стала актуальной для школ и педагогических вузов Казахстана. Все более популярной становится теория о том, что основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков, а набор ключевых компетенций. Особо следует выделить учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и коммуникативную компетенции, которые определяют успешность функционирования выпускника в будущих условиях жизнедеятельности. В результате меняются требования к выпускникам педагогических вузов. Вуз должен готовить своих студентов к жизни в новых условиях, развивать у них такие качества, как мобильность, динамизм, конструктивность. Перед отечественным образованием стоял грандиозные задачи. Оно должно стать конкурентоспособным, высококачественным, таким, чтобы выпускники казахстанской школы могли легко продолжать обучение в зарубежных вузах [1]. Главная цель, стоящая перед системой образования республики, - это развитие поликультурной личности, знающей обычаи и традиции своего народа, владеющей несколькими языками, способной осуществлять коммуникативные операции на трёх и более языках в различных ситуациях, стремящейся к саморазвитию и самосовершенствованию. Содержание поликультурного образования многоаспектно и отличается высокой степенью междисциплинарности, что позволяет рассматривать проблемы поликультурного образования в составе учебных дисциплин. Несомненно, основой формирования поликультурной личности является полиязычие. Оно рассматривается как действенный инструмент подготовки молодого поколения в условиях взаимосвязанного и взаимозависимого мира. В этой связи повышение роли языков в современном мире ставит перед нами задачи обучения языкам и повышения уровня языковой подготовки. Бесспорно использование преподавателями инновационных методов, методов формирования интереса к обучению, методов формирования долга и ответственности в обучении, активизируют процесс языкового обучения и способствуют эффективности усвоения казахского, русского и иностранных языков [2]. Интегративное взаимодействие истории и английского языка позволит обучающимся не только сформировать целостное представление о динамике развития и исторической обусловленности современных форм общественной жизни, критически воспринимать получаемую информацию, осмысленно изучать многообразие моделей поведения, существующих в современном многокультурном, многонациональном, многоконфессиональном обществе, но и совершенствовать умения и навыки в аудировании, чтении, говорении и письме при освоении иностранного языка. При преподавании исторических дисциплин на английском языке в полиязычных группах следует иметь в виду, что уровень владения английским языком современных абитуриентов, приезжающих из сельских местностей, в настоящее время невысок. Особое внимание необходимо обратить на методику преподавания исторических дисциплин, чтобы студенты-первокурсники специальности «История» проявляли интерес к изучению английского языка и в дальнейшем действительно могли бы применять его на практике. |