Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
Использование опыта учеников
жүктеу/скачать 4.87 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Принятие во внимание мнений учеников
- Голосом ученика
- «территорию учителя»
- «Голос ученика»
| Использование опыта учеников
Утверждение о том, что процесс обучения должен быть «разумным», основано на убеж- дении в том, что культура и ценности личного опыта детей выступают значимым контекстом, существенным образом определяющим успешность процесса обучения. Такое обоснование является стержневым в «ситуативном познании» (Lave 1988; Lave and Wenger, 1991), согласно которому определенные ситуации структурируют и определяют соответствующие типы рас- суждений и стратегий. Это наглядно продемонстрировано в работе Ньюнса и др. (1993), где исследователи описали сложности, с которыми столкнулись уличные дети в Бразилии при вы- полнении обычных письменных заданий по математике в школе, при том, что успешно произ- водили расчеты в уме в ситуациях ежедневной торговли на рынках. Принятие во внимание мнений учеников В современных исследованиях в Великобритании внимание акцентировалось на мнениях учеников о преподавании и учении. В школах все больше и больше уделяется внимание тому, что обычно называют «Голосом ученика». Джин Раддок, являясь видным защитником «Голоса ученика», пишет о том, что общение с учениками имеет своей целью понять, что такое обуче- ние с точки зрения его восприятия, и как улучшить обучение для отдельных учеников и групп (Rudduck et al, 2004) . В контексте масштабных исследовательских задач по «обучению тому, как учиться» ис- следователи университета Кембридж были привлечены к работе над проектом о «Голосе учени- ка», который имел следующие цели: • осмыслить мнения учеников о преподавании и учении; • разработать руководство для учителей по методам консультирования с учениками; • определить проблемы и возможности создания в школах культуры открытого и без- опасного диалога. В данном проекте с учениками консультировались по широкому ряду школьных вопросов, в частности, по таким как изменение системы поощрений и наказаний. Кроме того, были заданы вопросы по годовому планированию группы: проведение родительских вечеров, вы- явление ситуаций в классе, способствующих либо препятствующих обучению. Исследователи установили, что многие ученики воспринимали класс как «территорию учителя» и с насторо- женностью комментировали преподавание и учение. Ученики начальной школы считали, что это является «не их работой» - комментировать действия учителя. Однако ученики высказыва- ли исследователям свои мнения о том, что бы им хотелось изменить, классифицируя эти измене- ния от тривиальных до достаточно фундаментальных педагогических проблем. Общение с учениками является сложным процессом, поскольку не является характерным для традиционного стиля преподавания и может создать ситуацию неловкости между учителем и учеником. В процессе общения с учениками важно соблюдать беспристрастность, т.е. все ученики должны быть услышаны, особенно «молчаливые» и «обособленные». Также важно, чтобы ученики считали общение искренним, содержащим вопросы, важные и интересные уче- никам, касающиеся преподавания и учения. По окончании проекта «Голос ученика» среди учителей, принявших в нем участие, про- вели опрос, результаты которого подтвердили, что общение с учениками способствует: • развитию самоуважения у учеников; 202 • позитивному отношению к школе и обучению; • формированию эмоционально-положительного отношения к учителям. Участвующие в проекте учителя были удивлены проницательности, ответственности и кон- структивности своих учеников, которые, в свою очередь, признали преимущества общения, отметив, что в результате: • осознали, что их уважают, прислушиваются к ним и воспринимают всерьез; • убедились, что их мнение учитывается при решении вопросов; • почувствовали обретение контроля над собственным обучением; • выделили спектр вопросов, касающихся их собственного обучения; • укрепили свою уверенность в том, как улучшить обучение; • сформировали положительное отношение к обучению и школе. Общение с учениками по вопросам преподавания и учения, следовательно, способствует развитию в учениках саморегулирования. Осуществление контроля над своим обучением, спо- собность к рассуждению о нем и чувство уверенности в том, что они способны усовершен- ствовать свое обучение, является положительным результатом общения с учениками по всем вопросам относительно работы школы и класса. жүктеу/скачать 4.87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|