Бағдарламасы мұҒалімге арналғАН
жүктеу/скачать 4.87 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- 5. Контроль и исполнение стандартов.
- 6. Контроль над содержанием образовательной программы и стилем преподавания.
- Важность оценивания для обучения
| 4. Прогнозирование и отбор. Посредством оценивания имеющихся знаний и навыков
учителя пытаются прогнозировать будущее поведение и развитие учеников. Резуль- таты государственной экзаменационной системы часто используются в целях отбора, в частности, для доступа к дальнейшему (высшему) образованию или трудоустройству. В рамках школы обычно существует определенная форма оценивания до того, как ученики будут отобраны для распределения в группы и классы. 5. Контроль и исполнение стандартов. В результате оценивания возможно присуждение ква лификации, а по результатам государственных экзаменов - степеней высшего об- разования. К примеру, необходимы обоснованные гарантии того, что лица с «квали- фикацией» соответствуют установленным стандартам. Анализ данных, полученных по итогам Международных исследований, таких как PISA (Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся), направлен на установление их соот- ветствия международным стандартам. Для осуществления контроля над достижением соответствия стандартам на микро - и макроуровнях используются государственные и локального уровня тесты. 6. Контроль над содержанием образовательной программы и стилем преподавания. Для многих учителей данный контроль является второстепенным, не имеющим прямо- го отношения к главной цели оценивания. Однако, не вызывает сомнений тот факт, что технические приемы и частота оценивания и проведения экзаменов оказывают большое влияние как на содержание образовательной программы, так и на используемые методы и подходы в преподавании. Важность оценивания для обучения Практически каждый учитель может обоснованно задать вопрос, почему процесс оценива- ния для обучения (ОдО) находится в центре внимания при решении проблемы усовершенство- 224 вания процессов преподавания и учения. По своему прошлому опыту многие учителя, ученики и их родители рассматривают оценивание как процедуру, реализуемую после преподавания и учения. Утверждение о том, что оценивание является неотъемлемой частью преподавания и уче- ния, требует значительного изменения мышления, что и предполагает процесс оценивания для обучения. Основные принципы, определяющие содержательную сущность оценивания для обучения: • первым приоритетом в его разработке и практике является подчинение целям содей- ствия обучению учащихся; • оценивание может помочь обучению посредством предоставления информации, кото- рая будет использоваться учителями и учениками в качестве обратной связи для само - и взаимооценивания. В первоначальном исследовании Блэка и Уильяма использована специальная метафора «чер- ный ящик» в отношении учебного класса, соответственно, и оценивание для обучения стало, по аналогии, известным как «работа внутри черного ящика» (рис. 18). Исследование Блэка и Уильяма совместно с Группой реформы оценивания в Великобритании показали, что усовер- шенствование обучения с помощью оценивания зависит от пяти, простых, на первый взгляд, ключевых факторов, которые определяют основу процесса преподавания: 1. Обеспечение эффективной обратной связи с учениками. 2. Активное участие учеников в собственном обучении, что, в свою очередь, вовлекает ученика в процесс самооценивания. 3. Модификация преподавания с учетом результатов оценивания. 4. Признание определяющего влияния оценивания на мотивацию и самооценивание уче- ников, что, в свою очередь, решающим образом влияет на качество обучения. 5. Содействие самооцениванию учеников и формирование у них навыков совместной ра- боты со сверстниками посредством взаимооценивания, с целью понимания способов усовершенствования своего учения. жүктеу/скачать 4.87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|