Современная интерпретация.
Области знаний
Подготовка рефлексивного профессионала предполагает личностную, общекультурную
обра зованность, профессионально-педагогическое, практическое мастерство, опыт практиче-
ских ис следований в классе и знания исследований в области социальных, бихивиористиче-
ских наук. Настоящая Программа подчеркивает отличие научно-теоретических знаний про-
цесса преподавания и учения от практических знаний. При этом подчеркивается, что качество
подготовки учителя предполагает единство теоретических и практических знаний (рис. 19).
Возрастающая критичность
Возростающая компетентность
Критический
и
Компетентностный
Концептуальная модель: Обучение учителей
Теоретические знания
Два подхода в обучении
Практические знания
Рисунок 19. Концептуальная структура подготовки учителей
Для компетентного учителя характерна тесная взаимосвязь вышеуказанных видов зна-
ний: теоретических и практических. При внедрении ИКТ названное единство обеспечивает
продуманность их использования, что будет способствовать улучшению процессов преподава-
ния и учения. При использовании на занятиях теоретических и практических знаний опреде-
ляющим фактором является сформированность знаний в области содержания образовательно-
го процесса, методики, технологии (рис. 20).
Следующий раздел разъясняет каждую из названных областей, определяя тип обучения,
формирующийся в результате их взаимодействия.
228
Технологическое
педагогическое и предметное
знание (ТППЗ)
Педагогическое
знание предмета
(ПЗП)
Контексты
Предметные
знания
(ПрЗ)
Педаг
огические
знания
(ПЗ)
Технологические
знания
(ТЗ)
Технологическое
педагогическое
знание
(ТПЗ)
Технологическое
занание
предмета
(ТЗП)
Достарыңызбен бөлісу: |
