Департамент образования и молодёжной политики ханты-мансийского автономного округа югры бюджетное учреждение высшего образования
жүктеу/скачать 3.97 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений, должна соответствовать требованиям ФГОС ДО. Ее специфическое основание составляют принци- пы дошкольного образования, одни из которых – индивидуализация и позитивная социали- зация. Совместная партнерская деятельность строится таким образом, что ребенок из объекта образования становится его субъектом, проявляя активность, любознательность, интерес. В то же время субъектность ребенка предъявляет иные требования к управлению образова- тельным процессом, а именно: ребенок принимает активное участие в выборе содержания, видов деятельности, материалов, оборудования и пр.; основной акцент во взаимодействии с детьми делается на развитии инициативы и детского творчества. Это новое и очень важ- ное основание Стандарта. Индивидуализация, субъектность, развитие детской инициативы являются инновационными установками ФГОС ДО. Под индивидуализацией образования понимается определение зоны ближайшего развития и маршрута движения каждого ребен- ка. Реализация принципа индивидуализации предполагает использование набора парциаль- ных программ. В образовательном процессе ДОО должна быть возможность их выбора, Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» – 51 – так как многообразие программ соотносится с разной мотивационной направленностью у детей на виды деятельности (музыкально-художественная, изобразительная, двигательная и др.). Одно из важных условий реализации парциальных программ – обязательное взаимо- действие педагогов с родителями воспитанников. Совместная партнерская деятельность предусматривает проявление активности детей при ведущей роли взрослого, родителей, которые должны замечать склонности, интересы, способности своего ребенка, проявляю- щиеся в детских «культурных практиках». Важно объяснить родителям нецелесообраз- ность выбора программ, предусматривающих усвоение жестко заданного объема знаний, умений и навыков (ЗУН), – это признаки агрессивной школяризации дошкольного детства. Содержание программного материала должно быть направлено на обогащение эмоцио- нальной сферы детей, формирование мотивов обучения, «класса умных эмоций»: любозна- тельности, творческой активности, познавательного интереса (А.В. Запорожец), влияющих на развитие интеллектуальной деятельности ребенка. Каков же план действий по отбору и разработке парциальных программ? При проек- тировании основной образовательной программы дошкольного образования перед педаго- гами встают следующие вопросы: что делать с парциальными программами, которые используются в работе с детьми? Они включаются в часть, формируемую участниками образовательных отношений (40%). Парциальные программы не подлежат обязательной экспертизе со стороны Минобрнауки РФ. Тогда во ведении каких органов находятся эти программы? Следует отметить, что именно педагогический коллектив детского сада несет ответственность за выбор, разработку и содержание парциальных программ. Поэтому в настоящий момент и в дальнейшей работе необходимо провести отбор парциальных программ, установить соответствие их содержания требованиям ФГОС ДО и ответить на вопросы: отражают ли программы принципы и концептуальные положения Стандарта? обеспечивают ли достижение планируемых результатов освоения Программы? Для этого в ДОО целесообразно завести журнал «План действий по введению и реализации ФГОС ДО в детском саду» и запланировать ряд мероприятий (табл. 5): отбор, анализ и оценка парци- альных программ дошкольного образования; корректировка содержания парциальных про- грамм в соответствии с требованиями ФГОС ДО; анкетирование родителей. Таблица 5 жүктеу/скачать 3.97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|