Департамент образования и молодёжной политики ханты-мансийского автономного округа югры бюджетное учреждение высшего образования
Этап 7. Действие выполняется повторно. Этап 8
жүктеу/скачать 3.97 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» ООО «Aгентство Kнига-Cервис»
| Этап 7. Действие выполняется повторно.
Этап 8. Оценка и обсуждение результата и способа повторного выполнения дей- ствия. Основная форма организации учебного процесса – совместная учебная деятельность. Рассмотрим основные этапы проектирования учебного занятия на примере формиро- вания действия оценки. Формировать умственное действие – значит формировать соответствующее понятие как средство его выполнения. Сформировать понятие оценки – значит сформировать пони- мание того, что такое оценка и какую функцию она выполняет в реальной практической деятельности, научить учащихся отличать, чем хорошее оценивание отличается от плохо- го, что и в какой последовательности нужно делать, чтобы хорошо оценивать объекты дей- ствительности. Первоначально необходимо построить ориентировочную основу действия оценки. Ориентировочная основа действия – это совокупность ориентиров, направляющих дей- ствия субъекта и обеспечивающих возможность оценки промежуточных и конечных его результатов. Она состоит из двух частей: образа цели (требований к результату) и обра- за способа или способов выполнения действия. Copyright ООО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» – 113 – Построение образа цели можно представить в виде ответов на вопросы: «Что получится в результате оценки?» Высказывание, в котором зафиксировано соответствие или несоответствие объекта норме, сформулированы признаки, по которым объект соответствует норме и по каким не соответствует ей. Когда считать результат оценки качественным? Признаки, по которым оценивается объект, являются существенными для объекта оценивания; требования к объекту, определяющие норму, обоснованы; обеспечена полнота требований. Образ способа оценки предполагает следующую последовательность шагов: 1. Выделить параметры объекта оценки (существенные признаки). 2. Задать норму для этих параметров (взять из источников или обосновать самостоя- тельно). 3. Взять первый параметр и выявить соответствует ли объект его норме. Аналогично необходимо поступить со всеми параметрами оценки. 4. Сформулировать высказывание, определить какие параметры соответствуют, а какие не соответствуют норме. Построение ориентировочной основы действия задача сложная и требует особой ис- следовательской деятельности педагогов. Рассмотрим общую схему построения учебного занятия в рамках описанной модели на примере темы «Безопасный путь домой» («Окружающий мир», 3 класс). Идея принад- лежит студентке третьего курса факультета психологии и педагогики СурГПУ Казанцевой Екатерине (направление: педагогическое образование, профиль: начальная школа). Предварительно учащимся предлагается выполнить домашнее задание: нарисовать путь из школы домой. Для введения учащихся в ситуацию, требующую выполнения действия им предлага- ется обсудить ряд вопросов: «Можно ли сказать, что путь домой каждого ученика безопа- сен?», «У всех ли учеников одинаково безопасен путь домой?», «Важно ли для каждого из нас знать, насколько их путь домой безопасен?», «Важно оценивать только безопас- ность этого пути или необходимо что-то еще оценивать?» В результате обсуждения уча- щиеся должны понять, зачем им необходимо научиться оценивать что-либо. Таким обра- зом учитель переводит конкретно – практическую задачу в учебную – освоение способа оценки. Построение образа предполагаемого результата подразумевает поиск ответов на во- просы: «Зачем людям оценивать разные предметы?», «Что получится в результате оцени- вания?», «Как отличить хорошо мы оценили или плохо?». По результатам совместного об- суждения этих вопросов создается памятка. Для учеников третьего класса она может быть представлена в следующем виде: В результате оценки получится: Высказывание. Есть признаки, которые соответствуют идеалу. Есть признаки, которые не соответствуют идеалу. Результат хороший: Если существенные признаки предмета – идеала взяты из научных источников. Если все эти существенные признаки выявлялись в предмете оценки. жүктеу/скачать 3.97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|