Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП ДО)

– 47 –
Парциальная программа – это программа, направленная на развитие детей дошколь-
ного возраста в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности
и/или культурных практиках. 
Парциальная программа является средством «поддержки разнообразия детства»,
что является одним из принципов дошкольного образования. По мнению А.Г. Асмолова,
на этапе дошкольного детства необходим «парад программ», многообразие, которое ведет 
не к унификации в развитии, а к реализации идеи вариативности образования.
Существуют разнообразные парциальные программы, реализуемые в практике рабо-
ты дошкольных образовательных организаций. Эти программы создаются ведущими уче-
ными в области дошкольной педагогики, такими как И.А. Лыкова («Цветные ладошки», 
«Умные пальчики»), Л.В. Коломийченко («Дорогою добра»), О.П. Радынова («Музыкаль-
ные шедевры»), С.А. Козлова («Я – человек») и др.
Но парциальные программы могут быть разработаны самостоятельно педагогами до-
школьного образования.
Содержание Части, формируемой участниками образовательных отношений, состав-
ляет не более 40% объема образовательной нагрузки, отражающей специфику, направления 
деятельности ДОО и пр. Согласно положению ФГОС ДО (п. 2.5) о том, что Программа реа-
лизуется в течение всего времени пребывания детей в ДОО, временные параметры ее вто-
рой части (40%) составляют от трех до четырех часов в день. Это достаточно большой
объем данной части Программы, которую педагоги должны наполнить самостоятельно, 
учитывая психолого-педагогические условия создания социальной ситуации развития
детей (ФГОС ДО, разд. 3). Возникает вопрос: каким содержанием можно наполнить вторую 
часть Программы? Во-первых, эта часть должна включать в себя: парциальные программы, 
заимствованные или разработанные самостоятельно педагогами и специалистами детского 
сада; образовательное содержание, в котором учитываются потребности, интересы, мотивы 
детей, родителей воспитанников, педагогов. Во-вторых, это могут быть: вариативные фор-
мы работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам 
детей, возможностям педагогического коллектива, традициям, которые уже сложились в ДОО; 
электронные образовательные ресурсы (ЭОР), приобретающие большую роль и значение
в современном дошкольном образовании.
Содержание Части, формируемой участниками образовательных отношений, долж-
но быть ориентировано на: отражение специфики национальных, социокультурных и иных 
условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; достижение целевых ори-
ентиров, что соответствует ФГОС ДО. Педагоги при разработке парциальной программы 
должны учитывать национальную и региональную специфику, этнокультурные образователь-
ные потребности родителей и детей, при реализации образовательных областей дополнять 
содержание региональными материалами, отражающими культурные, исторические, наци-
ональные и другие особенности. Содержание данной части может быть направлено на при-
общение к культуре своего народа (родной язык, произведения национальных поэтов, ху-
дожников, скульпторов, традиционная архитектура, народное искусство).
В качестве примера представим парциальную программу Л.Л. Лашковой, П.П. Уша-
ковой, С.А. Якоб НАСЛЕДИЕ ЮГРЫ: НА ПУТИ К ИСТОКАМ. Издание программы осу-
ществлено при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных исследова-
ний, проект № 18-413-860001 р_а «Формирование у дошкольников ценностного отношения 
к культуре ХМАО – Югры в условиях реализации ФГОС дошкольного образования». 
Цель данной программы – создание благоприятных условий для формирования цен-
ностного отношения к культуре ХМАО – Югры в соответствии с возрастными и индивиду-
альными особенностями детей старшего дошкольного возраста.
Для постановки задач программы авторами определено понятийное поле представ-
ленной тематики. Ценностное отношение к культуре рассматривается как восприятие и по-
нимание объектов материальной, художественной, духовной культуры коренных народов 

жүктеу/скачать 3.97 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: