Аяпбергенова гульсум сагындыковна
жүктеу/скачать 4.5 Mb.
|
| Дағдыларды қалыптастыру:
– бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігінің қалыптастырудың әдістемесін игеру; – бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың технологияларын қолдану; – бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру тиімділігін анықтау. Элективтік курс бағдарламасын зерделеу нәтижесінде келесі құзыреттіліктер қалыптасады: – болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудағы оң мотивациясы мен кәсіби іс-әрекетінің ұтымдылығы; – болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру бағытындағы жобалау ортасын құра алуы. Элективтік курс бағдарламасын меңгеру нәтижесінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің біліміне, іскерліктеріне, дағдыларынына, құзыреттілігіне қойылатын талаптар айқындалды. Элективтік курсының бағдарламасы 3 кредитке негізделген, 15 сағат – дәріске, 30 сағат – тәжірибелік сабаққа, 15 сағат – ОСӨЖ-ге, 15 сағат – СӨЖ-ге бағытталған. 4 курс студенттерінің өндірістік практикадан өтуі маңызды сәт болып табылады және ол мектептегі практикалық іс-әрекеттерімен ұштастырылады, бұл бізге қалыптастыру экспериментінің аяқталуын сипаттайды. Практиканың талабы бойынша күнделік жүргізіледі, онда жұмыстың жоспары, мазмұны, зерттеу тапсырмаларының орындалу барысы мен қорытындылары, педагогикалық іс-әрекет құрылымын түсіну, арнайы құзыреттіліктерін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру бағытындағы қызметі туралы ықпалдары мен ойлары көрсетілді [202]. Тәрбиелік іс-шаралардың жоспарларын дайындалды. Сонымен қатар, болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру моделінің барлық компоненттеріндегі көрсеткіштердің қалыптасуын және дамуын анықталды. Студенттер өндірістік практикадан өтуде арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыруда практикалық білім мен дағдыларды үйренуді көздейді, яғни педагогикалық үдерісті ұйымдастырудың әдістері мен тәсілдерін, принциптерін, әдістемелік жұмысты жүзеге асыруды, көпшілік алдында, сынып алдында өз ойын толық жеткізуді, шығармашылық ортаны құруды, педагогикалық қиындықтарды талдау және оларды шешу сияқты іс-әрекеттік компоненттің деңгейлерін көрсетеді. Студенттер оқу материалдарын оқушылардың психологиялық-педагогикалық ерекшеліктерін есепке ала отырып іріктеуде, сабақтарының тақырыптарын жобалар әдісі негізінде меңгерту, әдіс-тәсілдерді таңдау дағдыларының жетілгендігін көреміз. Сонымен қатар сабақтың тақырыбы мен мақсатына сәйкес негізгі және қосымша әдебиеттерді таңдау мен талдау, олардың сабақтарына қатысуы, есеп-пікір құрастырулары жүзеге асырылды. Осылайша, өндірістік практика бастауыш мектептегі арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру бойынша тәжірибе жинақтауға мүмкіндік берді. Практика барысында арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру жөнінде өзара ақпарат алмасу, өзара ынталандыру, іс-әрекеттерді бақылау және түзету жүзеге асырылды. Сонымен, студенттердің өндірістік практика кезінде арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыруға деген олардың белсенділіктері артта түсті, бұл өндірістік практиканың мақсатын нақтылай түсті. Олар педагогикалық тәжірибенің жеке жоспары мен практикалы сабақтардың мазмұны мен оқу-әдістемелік материалдарды бойынша педагогикалық практикада есеп берді. Студенттердің педагогикалық қызмет функцияларын өз бетінше орындауға дайындығын сипаттайтын барлық жиынтықты ескере отырып, кешенді бағаланды. Демек, педагогикалық тәжірибе оқыту және дамыту функцияларымен қатар, эксперименттік топтағы студенттердің болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың белсенді құрылымдық-мазмұндақ моделінің рефлексивтік компоненті көрсеткіштерін көрсетті. Студенттер өндірістік практиканы бітірген соң «Мен болашақ бастауыш сынып мұғалімімін» тақырыбы аясында «Болашақ кәсібімнен мен нені күтемін?», «Қоғамда алатын менің орным қандай?» сияқты сөйлемдермен басталатын эссе-шығармалар жазуды ұсынды. Практикадан өту барысында студенттер зерттеу-іздестіру, диагностикалық-аналитикалық бағыттарда белсенділік көрсетті. Болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың қажеттілігін терең түсіне алатындықтарын және жалпы педагогикалық білім, іскерлік, дағдылар жиынтығының арнайы әдістемесін меңгергендігін көрсетті. Олай болса өндірістік практика оқыту және дамыту функцияларымен қатар мотивациялық функцияны да жүзеге асырды деуге болады. Өндірістік практикадан өткен соң студенттер практикалық дағдыларын бағалауда бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыруды иелене алады. Оларды бағалау қосымша дайындалған сауалнама арқылы анықталды. Біз тәжірибелік-эксперименттік жұмыстың қалыптастырушы кезеңін өткізу үшін өндірістік тәжірибеден өту материалдарының бойынша қорытынды жасап, кейбір ережелерді тұжырымдаймыз. Құрылымдық-мазмұндақ моделі болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыруда жоғары оқу орнының тұтас оқу-тәрбие үрдісінде жүзеге асырылады. Зерттеудің қалыптастырушы кезеңінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру дайындығына мақсатты педагогикалық ықпал жүзеге асырылды. Біз өндірістік тәжірибе болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың даярлығын өркендету, дәрістер мен практикалық сабақтарда алынған теориялық білімді бекіту және қолдану, тәжірибе алу, болашақ кәсіби іс-әрекеттің ерекшеліктерімен танысу, оған деген қызығушылықты қалыптастыру болып табылады деп есептейміз. Қорытындай келе, жүйелілік; іс-әрекеттік, жеке тұлғаға бағдарланған, аксиологиялық, антропологиялық, жеке шығармашылық,, мәдениеттанушылық әдіснамалық тұғырларды жүзеге асыру тұрғысынан ғылыми негізделген және болашақ бастауыш сынып мұғалімін арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастырудың құрылымдық-мазмұндық моделін тексердік. Бұл модель арнайы әзірленген «Бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру негіздері» элективтік курсын, студенттерге арналған «Бастауыш мектепте жобалар әдісін пайдалану» оқу-құралы [172], «Білім беруде жобалар әдісін қолдану» электронды оқулық тәжірибе арқылы көздеген мақсат пен міндеттерді кезең-кезеңмен іске асыруға толық мүмкіндік береді [214]. Сонымен, тәжірибелік-эксперименттік зерттеудің қалыптастырушы кезеңі барысында болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыруа мақсатты және тиімді түрде ұйымдастырылған педагогикалық ықпал ету жүзеге асырылды. Нәтижесінде болашақ бастауыш сынып мұғалімдерінің арнайы құзыреттілігін жобалар әдісі негізінде қалыптастыру әдістемесінің тиімділігін анықтауға мүмкіндік берді. жүктеу/скачать 4.5 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|