Диссертация на соискание степени доктора философии (PhD) Научный консультант доктор педагогических наук, и о. профессора Г. Т. Уразбаева Зарубежный консультант
Цель диссертационного исследования
жүктеу/скачать 1.63 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Объект исследования
- Гипотезой исследования.
- Теоретико-методологической основой
| Цель диссертационного исследования – теоретико-методологическое обоснование и методическое обеспечение этико-деонтологической подготовки будущих педагогов.
Ведущая идея исследования – этико-деонтологическая подготовка будущих педагогов зависит от разработки ее содержания с учетом особенностей педагогической деонтологии. Объект исследования – профессиональная подготовка будущих педагогов в университете. Предмет исследования – процесс формирования этико-деонтологической компетентности будущих педагогов. Гипотезой исследования. Если при разработке содержания профессиональной подготовки будущих педагогов в условиях университета будут учтены особенности педагогической деонтологии, то можно достичь эффективности в процессе формирования этико-деонтологической компетентности будущих педагогов, так как будут реализованы деятельностный, компетентностный подходы в реальных условиях вуза. В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи исследования: 1) выявить принципы и нормы педагогической деонтологии, определяющие этико-деонтологическую направленность подготовки будущих педагогов; 2) обосновать методологические подходы к проблеме этико-деонтологической подготовки будущих педагогов; 3) определить сущность и содержание этико-деонтологической компетентности будущих педагогов; 4) разработать и обосновать структурно-содержательную модель формирования этико-деонтологической компетентности педагога в системе высшего педагогического образования; 5) экспериментально проверить структурно-содержательную модель формирования этико-деонтологической компетентности будущих педагогов. Теоретико-методологической основой исследования проблемы является использование различных подходов и методов, широко используемых в современной педагогической и психологической науке. Методологическая основа обусловлена положениями компетентностного, культурологического, деятельностного, личностно-ориентированного подходов, позволяющими в системе высшего образования модернизировать процесс субъектно-деятельностной, профессионально-нравственной подготовки будущих педагогов. Диссертация имеет своей базой ряд теоретических концептов: - в области нормативной и профессиональной этики (И.Е. Булатников, Л.Б. Волченко, А.А. Гусейнов, И.А. Колесникова и др.); - положения и выводы теории деонтологии (И. Бентам, И. Кант, Е.К. Веселова, К.М. Левитан и др.); - концепции профессиональной деонтологии (В.В. Дорошенко, Г.А. Караханова, Л.В. Мардахаев, К.М. Кертаева, Е.А. Климов, Е.В. Коробова, В.П. Кошелев и др.); - общие вопросы профессиональной подготовки педагога (О.С.Анисимов, С.С. Быкова, В.М. Гребенникова, О.С. Задорина и др.); - отдельные аспекты профессиональной культуры учителя (В.Л. Бенин, Е.Н. Богданов, В.С. Грехнев, Т.Н. Крисковец и др.). В процессе изучения проблем предполагается использование следующих методов: изучение научных источников, законодательных и нормативных актов; анкетирование; беседа; педагогическое наблюдение; моделирование; методы математической статистики; графические и табличные интерпретации данных; анализ полученных результатов; применение системного подхода для раскрытия сущности проблемы и формирования понятийно-терминологического аппарата работы. жүктеу/скачать 1.63 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|