Ғылыми көзқарасты және олардың оқушылар арасында даму деңгейі
Оқушылардың оқу-зерттеу іс-әрекетінің әдістемесі
жүктеу/скачать 58.55 Kb.
|
| 2. Оқушылардың оқу-зерттеу іс-әрекетінің әдістемесі.
2.1 Мектеп жағдайында оқушылардың ғылыми-зерттеу қызметін ұйымдастыру. Білім беру мазмұнына қойылатын заманауи талаптар - білім алушыларды өз бетінше жаңа білім алу, қажетті ақпаратты талдау, гипотеза жасау, қорытынды жасау және қорытынды жасау дағдыларын қалыптастыруға одан әрі ықпал ететін әдістерді пайдалануға үйрету. Оқу процесінде оқушы пәндік білім алып қана қоймай, сонымен қатар тәуелсіз шығармашылық тұлға ретінде дамуы керек. Сондықтан мектептерде білім алушылардың қызметін ұйымдастырудың маңызды нысандарының бірі - ғылыми-зерттеу жұмыстарын енгізу және жүргізу қажет. Оқу-тәрбие процесіне зерттеу қызметін белсенді енгізу оқушылардың шығармашылық дамуына және білім деңгейін көтеруге айтарлықтай мүмкіндіктер береді. Қазіргі заманғы мектеп оқушылардың материалға деген қызығушылығын арттыру үшін сапалы алғышарттар жасайтын мектеп биология курсын оқытуда шығармашылық көзқарасты талап етеді. Бұл мектеп курсы, онда оқушыларды ғылыми-зерттеу жұмыстарымен таныстыруға, олардың шығармашылық қабілеттерін дамытуға нақты мүмкіндіктер бар. Ұзақ мерзімді бақылаулар, эксперимент, тәуелсіз оқу зерттеулері оқушыларға тек сабақтарда ғана емес, сонымен қатар сабақтан тыс уақытта да жасай алатын пәнді оқытудың ажырамас бөлігі бола алады және болуы керек. Осылайша, бұл проблема өте өзекті болады, өйткені бұл балаларды дамытатын биологиялық эксперимент, сонымен қатар биологияға деген сүйіспеншілікті оятады. Ғылыми-зерттеу жұмыстарымен жұмыс зерттеу бағыты бар оқушылардың әртүрлі ғылыми бірлестіктері, әртүрлі зерттеу үйірмелері арқылы жүзеге асырылуы мүмкін. Қызметті ұйымдастыруда оқу үрдісінде ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізу мәселелері де қаралады. Мұндай жұмыс тікелей зерттеу сипатындағы сабақтарда жүзеге асырылады; ұйымдастырушылық-бұқаралық іс-шаралар (олимпиадалар, ғылыми-практикалық конференциялар, дөңгелек үстелдер, ойындар); сабақтан тыс уақыттағы ғылыми-зерттеу жұмысы. Биология бойынша ғылыми-зерттеу жұмыстарының әртүрлі формалары бар. Қатысушылар саны бойынша: жеке-оқушы мен мұғалімнің тығыз ынтымақтастығын және жаппай немесе топтық ынтымақтастықты байқауға болады. Ұзақтығы бойынша мынадай ғылыми-зерттеу жұмыстары бөлінеді: қысқа мерзімді, мұндай жұмыстарды орындау кезеңі бірнеше аптадан бірнеше айға дейін және ұзақ мерзімді, мысалы, зерттеу немесе эксперимент бір жыл немесе тіпті бірнеше жыл бойы жүргізілген кезде. Эксперименттік жұмыстар (тәжірибе, эксперимент жүргізу) – бұған биологиядан бесіншіден он бірінші сыныпқа дейінгі барлық зертханалық және практикалық жұмыстар жатады, мысалы, микроскоппен жұмыс, микропрепараттармен жұмыс, биологиялық объектілерді анықтау. Сипаттамалық жұмыстар - мұндай жұмыстардың негізі - қоршаған әлемдегі кез-келген құбылыстарды бақылау және сипаттау. Зерттеу жұмыстары - ғылыми-зерттеу қызметінің жоғары сатыларының бірі болып табылады. Оқушылар білім мен техниканы игеріп, практикалық білімі мен дағдыларына ие бола отырып, әртүрлі зерттеулер жүргізе алады, олардың нәтижелері талданып, тиісті қорытынды жасауы керек. Бұл сонымен қатар әртүрлі зерттеу сабақтары болуы мүмкін, олардың барысында студенттер белгілі бір тақырып бойынша мәселелерді талқылайды, Әртүрлі шешімдер қабылдайды, ақпаратты талдайды, қорытынды жасайды, топта жұмыс істеуді, көпшілік алдында сөйлеуді және өз пікірлерін айтуды үйренеді. Үй тапсырмасы жиі зерттеледі. Бұл мектепте де, үйде де үздіксіз зерттеу жұмыстарын жүргізуге ықпал етеді. Бұл өз кезегінде қосымша жан-жақты дамуға, биологияға деген қызығушылықтың артуына, шығармашылық қабілеттерін қосымша тәрбиелеуге және тәуелсіздікті дамытуға әкеледі. Мұндай үй тапсырмаларының мысалы: табиғи құбылыстарды бақылау, өсімдіктерді, үй жануарларын бақылау және күту. Жазғы мезгілге арналған тапсырмалар табиғатта ғылыми-зерттеу болуы мүмкін, бұл тұлғаның үздіксіз жан-жақты дамуына ықпал етеді. Жұмыстың келесі формаларын ажыратуға болады: табиғи құбылыстарды бақылау, әртүрлі коллекцияларды, гербарийлерді құрастыру және жинау. Ғылыми-зерттеу жұмысы келесі негізгі кезеңдердің болуын білдіреді: дайындық, негізгі, қорытынды. Табысқа жету және сапалы жұмыс алу үшін, ең алдымен, сіздің іс-әрекеттеріңізді дұрыс және дұрыс жоспарлау және ұйымдастыру қажет, зерттеуді кезең-кезеңмен жүргізу маңызды. Дайындық кезеңінің міндеттеріне мыналар кіреді: ғылыми-зерттеу қызметіне қызығушылық танытқан оқушыларды іріктеу; зерттеу саласын анықтау; тақырыбын таңдау; тұжырым мақсаттары мен міндеттері; зерттеу нысаны мен пәнін таңдау; жұмыс жоспарын құру; aқпарат көздерін анықтау; зерттеу құралдарын дайындау оқу-тәжірибелік мектеп учаскесін таңдау және дайындау. Екінші кезең - негізгі немесе зерттеу кезеңі. Ол теориялық және эксперименттік болып бөлінеді. Теориялық кезең алдын-ала таңдалған әдебиеттерді зерттеуді қамтиды. Эксперименттік кезең экспериментті немесе ғылыми тәжірибені қамтиды. Үшінші кезең - қорытынды немесе қорытынды. Осы кезең барысында қорытынды жасалады, тұжырымдар жасалады, жұмыс құрылымы құрылады. Өзекті және практикалық маңызы бар ғылыми-зерттеу жұмысының тақырыбын таңдауға ерекше назар аудару керек. Мектепте ғылыми - зерттеу жұмысының тақырыбы ретінде пайдалануға болатын "қарақұмық өсімдіктерінің өсуі мен дамуына биологиялық белсенді заттардың әсері" тақырыбының мысалында ғылыми-зерттеу жұмысын ұйымдастыруды және жүргізуді қарастыруды ұсынуға болады. Қарақұмық - ең маңызды дақылдардың бірі, сондықтан дақылдарды өсірудің жаңа технологияларын жақсарту және енгізу, олардың арасында қолайсыз факторларға төзімділікті арттыруға, тез өсуді, өнімділік пен өнім сапасын арттыруға қабілетті биологиялық белсенді заттарды қолдану үлкен экономикалық маңызға ие. Жоғарыда айтылғандарға байланысты мектепте ғылыми - зерттеу жұмысы ретінде пайдалануға болатын ұсынылған тақырып қызығушылық тудырады және өзекті болып табылады. Ұсынылған зерттеудің мақсаты: зертханалық тәжірибе жағдайында қарақұмық тұқымының тұқымдарына, көшеттеріне және өсімдік өсімдіктеріне биологиялық белсенді заттармен емдеудің әсерін анықтау. Эксперименттік тапсырмалар: зертханалық тәжірибе жағдайында биологиялық белсенді заттарының тұқымның өнуіне әсер ету әсерін белгілеу; деректерді жинау және талдау, зертханалық тәжірибе жағдайында тамыр жүйесі мен көшеттердің ұзындығы мен массасы (шикі және құрғақ) сияқты көрсеткіштер бойынша зерттелетін препаратпен өңдеудің әсерін анықтау. Зерттеу нысаны: "Этофосф" биологиялық белсенді заты, "Даша" сортының қарақұмық тұқымы, сорттың көшеттері. Зерттеу пәні: биологиялық белсенді заттармен өңделген қарақұмық тұқымдарының, көшеттерінің өсуі мен дамуының физиологиялық көрсеткіштері. Практикалық маңыздылығы: алынған нәтижелерді ауыл шаруашылығы саласындағы мамандар пайдалана алады. Сондай-ақ, бұл ақпарат мектепте ғылыми-зерттеу жұмыстарын жүргізетін мұғалімдерге пайдалы болуы мүмкін. Бұл препараттың қарақұмық тұқымдары мен көшеттеріне әсерін анықтау үшін тиісті зертханалық тәжірибе жүргізілді. Препарат 10-6, 10-7 және 10-8 мг/мл үш түрлі концентрацияда қолданылды. Мектеп жағдайында бұл тәжірибені зертханашылыққа немесе үйде қоюға болады, ал балалар бақылау күнделігін жүргізіп, нәтижелерін жазуы керек. Тәжірибе жинаудың 3, 5, 10-шы күндерінде көшеттердің жер үсті мүшелерінің және олардың тамыр жүйелерінің ұзындығын өлшеу қажет. Тиісінше төртінші және сегізінші күндері өну және өну энергиясын анықтаймыз. Тәжірибелі көшеттердің алынған көрсеткіштерінің дистилденген суда өсірілген және 100% қабылданған бақылауға алынған көрсеткіштерге қатынасын талдай және белгілей отырып, қолданудың әсерін анықтау қажет. Тұқымның өнуі бұл болашақ өсімдіктің сапасына және оның жемістерінің санына әсер ететін маңызды процестердің бірі. Сондықтан, біздің ғылыми-зерттеу жұмысымыздың басында тұқым өнгіштігіне өңдеудің тиімділігін анықтау үшін зертханалық тәжірибелер жүргізіледі, бұл өсімдік өнімділігінің маңызды көрсеткіші болып табылады. Алынған нәтижелерге сүйене отырып, келесі қорытынды жасауға болады: тұқымның өнуі едәуір өсті және концентрацияда ББВ-ға малынған үлгілерден асып түсті 10-6 (75%), 10-7 (76%), 10-8 (87%). Бұл үлгілер бақылау ретінде тазартылған суға малынған үлгілерден (39%) едәуір асып түседі. Бұл жағдайда қарақұмық тұқымдарының өнуіне оң әсер ететінін айтады. Көшеттер мен тамыр жүйелерінің өсу тұрақтылығы, өз кезегінде, болашақ өсімдіктің өсуіне, оның морфобиологиялық сипаттамаларына, қолайсыз жағдайларға төзімділігіне, өнімділігіне әсер ететін өте маңызды көрсеткіш болып табылады. Алынған деректер негізінде, келесі тұжырым өңдеу ББЗ айтарлықтай әсер етті. Бесінші тәулікте тамыр жүйелерінің ұзындығы мен көшеттердің ұзындығы 10-6 концентрациясында өңделген үлгіде едәуір асып кетті, 10-7, 10-8 концентрацияларында өңделген үлгілер шамалы төмен болды, бірақ тамыр жүйелерінің ұзындығы мен көшеттердің ұзындығы бақылау үлгілерінен асып түсті. Оныншы күні 10-6 концентрациясында препаратпен өңделген үлгідегі көшеттердің ұзындығы барлық басқа үлгілерден едәуір асып кетті. Сондай-ақ, тамыр жүйелері мен көшеттердің массасы өлшенді. Алынған мәліметтерге сәйкес, олар келесі тұжырымдар жасады: биологиялық белсенді заттарды өңдеу тамыр жүйесінің массасына және көшеттердің массасына оң әсер етті. Осыдан қарақұмық өсімдіктерінің тұқым қоспаларын өңдеудің оң әсері туралы қорытынды жасауға болады, бұл массаға, тамыр жүйесінің өсуіне және көшет ұзындығына әсер етеді. Мұндай күшейтілген өсудің келесі артықшылықтары бар. Бұл өсімдіктің топырақтағы қосымша нығаюы және су мен ондағы еріген минералдардың сіңірілуі. Көшеттердің өсуі фотосинтез процесінің өнімділігіне әсер етеді. Сонымен, зертханалық тәжірибенің нәтижелері бойынша биологиялық белсенді заттарды өңдеудің тиімділігі эксперименталды түрде расталды, бұл өсу процестерінің күшеюіне ықпал етті, нәтижесінде кірістіліктің артуына әкеледі. Препаратпен емдеудің осы әсерін байқай отырып, балалар өсімдіктердің өсуі мен дамуын басқару мүмкіндігіне сенімді. Жоғарыда айтылғандардың бәрінен келесі қорытынды жасауға болады: биологиядағы мектеп эксперименті оқушылардың практикалық дағдыларын қалыптастырудың негізі болып табылады және оқу мәселелерін шешуде маңызды рөл атқарады. Ғылыми-зерттеу жұмыстарын орындау барысында білім алушылар өз қабілеттерін іске асыруға және ашуға, бар білімдерін іс жүзінде қолдануға қабілетті. Осындай жұмыстың арқасында оқушылар шығармашылық тұлғалар ретінде дамиды, олардың коммуникативтік және шешендік дағдылары қалыптасады. Жеке тұлғаның жан-жақты дамуы да жүзеге асырылады, көкжиегі кеңейеді, бастапқы кәсіби дағдылармен танысу жүреді. жүктеу/скачать 58.55 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|