Г. Д. Ахметова Редакционная коллегия сборника
Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС
жүктеу/скачать 3.86 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Ключевые слова
| Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС
Гатовская Диана Алексеевна, учитель английского языка первой квалификационной категории МОУ-СОШ № 17 (г. Клин, Московская обл.) Данная статья рассказывает о применении на уроках английского языка техники лэпбука. На основе своего опыта автор статьи показывает преимущества данного метода перед другими в рамках реализации нового федерального государственного образовательного стандарта второго поколения, не забывая и о не- значительных минусах данной работы. Ключевые слова: лэпбук, ФГОС, творчество, креативность, индивидуальная, парная и групповая работа. В условиях реализации нового федерального государ- ственного образовательного стандарта второго поко- ления (ФГОС) учителю приходится искать новые средства обучения, которые соответствуют новым требованиям и целям обучения. Важным аспектом современного Российского обра- зования является «научить учиться самому». Перед пе- дагогом стоит задача научить школьника ставить перед собой цели и задачи, находить способы их решения, а главное находить нужную информацию для решения по- ставленного вопроса среди огромного множества источ- ников информации. Всем нам известно, что лучше запо- минается то, что нам интересно, что было эмоционально окрашено. Как же сделать так, чтобы пройденный мате- риал остался в памяти ученика, чтобы он мог научиться пользоваться теми знаниями, которые получил на уроках по определенной теме, чтобы он захотел самостоятельно расширить свои горизонты по данному вопросу. Одним из способов достижения этой цели образования на данном этапе развития общества я нахожу использо- вание на уроках английского языка методику создания лэ- пбука, которая активно используется Американскими пе- дагогами и родителями, обучающими своих детей на дому. В начале, давайте разберемся, что же означает понятие «лэпбук»: Лэпбук — это портфолио или коллекция маленьких книжек с кармашками и окошечками, которые дают воз- можность размещать информацию в виде рисунков, не- больших текстов, диаграмм и графиков в любой форме и на любую тему. Это книга, которую учащийся соби- рает сам, склеивает ее отдельные части в единое целое, креативно оформляет, используя всевозможные цвета и формы. Чаще всего основой для лэпбука является твердая бумага или картон, главное, чтобы по размеру лэ- пбук умещался на коленях учащегося. [1] Таким образом, можно сказать, что лэпбук — это со- бирательный образ плаката, книги и раздаточного мате- рила, который направлен на развитие у учащегося твор- ческого потенциала, который учит мыслить и действовать креативно в рамках заданной темы, расширяя не только кругозор, но и формируя навыки и умения, необходимые для преодоления трудностей и решения поставленной проблемы. Одним из плюсов данной работы является тот факт, что работа над созданием лэпбука может носить как индиви- дуальный характер, так парный или групповой. Давайте рассмотрим каждый из них в отдельности: Работая индивидуально, один учащийся занимается поиском, сбором информации и оформлением своей ра- боты самостоятельно, рассчитывая только на себя и свои силы. Данный вид работы необходим, если в группе или классе есть учащиеся, которым тяжело находить контакт с другими одноклассниками, если они стеснительны и не- общительны. Он помогает таким учащимся раскрыть себя и свой потенциал пред учителем и сверстниками. С другой стороны, работая в паре, учащимся прихо- дится делить ответственность между собой. Они учатся делить задание на микро-темы и заниматься проработкой своей темы индивидуально или делать всю работу сообща. С точки зрения социализации ребенка в обществе, важной формой работы является взаимодействие в малой группе, когда 3–5 учеников работают над одним лэ- пбуком. Здесь, с одной стороны, каждый должен пони- мать свою значимость, а с другой нельзя допускать, чтобы кто-то остался без определенного задания, думая, что всю работу сделает за него кто-то другой. В группе школьники учатся выстраивать свои рабочие взаимоотношения не на личных симпатиях и антипатиях друг к другу, а на стрем- лении выполнить работу максимально хорошо, тем более, что работа над созданием лэпбука (от его проектирования 163 5. Педагогика общеобразовательной школы до воплощения в жизнь) трудоемка как по времени, так и по содержанию. Работа над лэпбуком достаточно разнообразна, кроме того роль учителя в такой работе сводится не к тому, чтобы быть источником информации, а как раз наоборот, педагог является тем фактором, который подталкивает учеников к совершению, пусть незначительных на первый взгляд, но открытий. Учитель является сторонним наблю- дателем, который лишь при необходимости вмешивается в процесс создания лэпбука и помогает советом тогда, когда это необходимо. Каждый лэпбук уникален, как уникален и его созда- тель, нет правильного или неправильного метода его соз- дания, ведь все зависит от того, как ученик воспринимает заданную тему, какими средствами он пользуется для до- стижения своих целей. [1] Для работы над лэпбуком под- ходит все: и цветная бумага; как вырезанные, так и на- рисованные самостоятельно картинки; рукописные или распечатанные тексты, графики и диаграммы. Еще одним плюсом лэпбука является тот факт, что лэ- пбук — это удивительный инструмент образования, сде- ланный вручную. Сам по себе лэпбук очень интерактивен, начиная от процесса его создания до готового резуль- тата. И каждый компонент лэпбука, над которым рабо- тает ученик, дает ему возможность сконцентрировать свое внимание на определенном аспекте более глобальной темы. [2] Помимо образовательных плюсов, лэпбук может вос- приниматься учащимися как «сокровище», к которому интересно возвращаться, перелистывать и пересматри- вать информацию, вспоминая ее и аккумулируя в своей памяти. Работая, казалось бы, над одной темой, ребята из разных пар и групп очень часто по-разному находят ре- шения поставленных перед ними проблем, — это уди- вительно, но именно в такие моменты, учитель пони- мает, что стоит на одной из ступеней лестницы, ведущей к главной цели современного образования, а именно нау- чить учиться самому. Поэтому, когда созданное «сокровище» демонстриру- ется одноклассникам, происходят спонтанные обсуждения и дискуссии, которые способствуют улучшению усвоения информации. Если мы говорим о предмете «английский язык», то учащиеся развивают не только свой пассивный словарный запас при поиске информации, но и активный, ведь отстаивая свою точку зрения, они пользуются мате- риалом, который они нашли и отобразили в лэпбуке. Необходимо отметить, что работая над одним лэ- пбуком, учащиеся часто открывают для себя темы следу- ющих своих исследований. Ведь чем чаще ребята сталки- ваются с необходимостью узнавать что-то новое, тем чаще неизученное и непонятное, привлекает их внимание. Как говорилось выше, лэпбук — это конкретный аспект более глобальной темы, поэтому при правильном построении работы, учитель за период обучения своему предмету может создать с классом или группой целую серию лэпбуков на одну тему, которая будет более полно отображать проблемы, связанные с данной темой. На- пример, уже на начальном этапе обучения появляются жүктеу/скачать 3.86 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|