Халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының материалдары
жүктеу/скачать 5.11 Mb. Pdf көрінісі
|
часть среды более формализована, реализованы индивидуальные пути обучения, содержит возможности для тонкой настройки, адаптации к запросам пользователей. Для плодотворной и успешной работы в цифровой среде педагогам необходимо обновить другие психологические основы образовательной деятельности, чтобы учесть новый ход информационных и коммуникационных процессов в среде цифрового взаимодействия. Это связано с компьютеризацией профессиональной деятельности педагогов. Информатизация – это новый социально-исторический этап деятельности человека. Понятие «информатизация» трактуется сегодня в технических и социально-технических аспектах. С этих позиций проанализируем изменения в деятельности педагога [2]. С технической стороны, рассматривая информатизацию как использование средств информационных технологий для сбора, хранения, преобразования, передачи информации (суть социального опыта в обучении), деятельность педагога можно трактовать как смену орудий интеллектуального труда. Рассматривая информатизацию и как технический, и как социально технический процесс, можно сделать обоснованный вывод о том, что достижение нового качества в процессе информатизации деятельности требует актуализации принципа новых целей и задач ее осуществления. Информатизация деятельности расширяет цели обучения спектром новых знаний и компетенций. Сегодня происходит широкое компьютерное опосредование прежних видов деятельности. Это требует формирования ИКТ-компетенций, что предписано современным образовательным стандартом. Совершенствование в определенной степени качества профессиональной подготовки еще не является гарантом перехода на новый уровень достигаемых результатов. В условиях широкой компьютеризации и использования передовых средств и технологий специалистам предстоит находить принципиально новые способы решения профессиональных задач, в полной мере раскрывающих потенциал технических средств. В новых информационных условиях цифровой среды взаимодействий происходит расширение, усложнение, обогащение «методов познания», основанных на использовании компьютерных инструментальных средств, человеко-машинного интеллекта, интеллектуальных технологий современной цифровой среды. В опоре на интеллектуальные средства и технологии информационных систем современный пользователь получает 143 возможность автоматизированно искать и извлекать новые знания из разнородных массивов информационных ресурсов, осуществлять процедуры автоматизированного перевода и семантического сжатия информации. Перекодировать информацию из одной в другие знаковые формы, использовать пакеты специализированных программ для решения различных классов профессиональных задач и т. п. Анализируя работу учителей в цифровой среде, можно сделать вывод, что происходящие изменения влияют не только на аспекты, которые можно наблюдать извне, такие как использование компьютерных инструментов, формы и форматы образовательных ресурсов, расширение пространственного временные рамки образовательных взаимодействий и т.д. Значительные, далеко идущие изменения зависят от характера образовательного процесса, методических основ и инструментальных средств педагога. Поэтому необходимо определить основные принципы и общую стратегию для многообещающих изменений в работе педагогов, которые могут достичь новых качественных эффектов при использовании цифрового носителя. Следовательно, в образовательной деятельности цифровую образовательную среду необходимо рассматривать как новую среду развития и преобразования высших психических функций человека. Значимое влияние она оказывает на развитие молодежи, новообразования детского, подросткового, юношеского возраста. Эффективное использование цифровой образовательной среды важно и для развивающегося человека, и для динамично изменяющегося рынка труда [3]. В результате развития и внедрения компьютерных средств и технологий сегодня возникают новые виды профессиональной деятельности, формируются новые специальности – изменяются запросы рынка труда в условиях, которых не могло быть в докомпьютерную эпоху. Следовательно, реализация принципа новых целей и задач в достижении нового качества обучения при использовании инновационного потенциала цифровой среды требует глубинного сущностного трансформирования деятельности педагога. жүктеу/скачать 5.11 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|