Химияны оќытудыњ жања технологиялары
Оқушының білімі мен қарастырылатын фактілер арасындағы туындаған қарама-қайшылықты пайдалану
жүктеу/скачать 1.6 Mb.
|
| Оқушының білімі мен қарастырылатын фактілер арасындағы туындаған қарама-қайшылықты пайдалану
«Тұздар гидролизі» тақырыбын қарастырайық. 1-кезең. Проблеманы қабылдауға дайындық. Оқытушы қышқылдар, негіздер және тұздардың ерітінділерінің, дистильденген судың реакция ортасын көрнекі түрде индикатор көмегімен анықтайды. Оқушылар көрсетілген тәжірибені мұқият қадағалап, байқағандарын кестеге толтырады (1-кесте). 1-кесте. Индикатордың түсі және реакция ортасы
2-кезең. Проблемалық жағдаят құру. Осыған дейін қышқыл ерітіндісінің реакция ортасы – қышқылдық, ал сілтінікі сілтілік болатынын оқушылар білді. Тәжірибе барысында жаңа факт, яғни тұздар ерітіндісінің ортасы қышқылдық немесе сілтілік болуы қосымша білімге сүйеніп түсіндіруді қажет етеді. 3-кезең. Проблеманы тұжырымдау. Тұздардың судағы ерітіндісінің индикаторларға қышқылдық немесе негіздік болуын түсіндіру. 4-кезең. Проблеманы шешу. Мұғалім сынып оқушыларын топтарға бөледі және тапсырмалар ұсынады: Тұздардың судағы ерітіндісіндегі қасиеттерін түсіндіру үшін әр түрлі идеялар ұсыну; Әр түрлі идеяларды талдау және бағалау, бір тұжырымға келу; Әр топтың жауабын тыңдау. 5- кезең. Проблеманың шешімін тексеру және бағалау. Мұғалім шешімдерді қорытындылайды. «Тұздар гидролизі» деген ұғым ендіреді, оқушылармен бірге осы ұғымға анықтама береді. Сонан соң оқушылармен басқа тұздарды қарастырады, алдын-ала олардың судағы ерітіндісіндегі реакция ортасы туралы болжам айтуға және оны эксперимент түрінде тексеруге мүмкіндік береді. жүктеу/скачать 1.6 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|