Денсаулығында ауытқуы бар балаларды жалпы мектепте оқытудағы

1. ** Əлеуметтік интеграция:* * Интеграция мүмкіндігі
шектеулі
балаларға
арнайы
қажеттіліктерсіз
құрдастарымен өзара əрекеттесуге мүмкіндік береді, бұл
олардың
əлеуметтік
бейімделуіне
жəне
қоғамға
интеграциялануына ықпал етеді.
2. ** Эмпатия мен төзімділікті дамыту:* * шектеусіз
балалар үшін интеграция əр түрлі қажеттіліктері бар
адамдарға эмпатия мен төзімділікті дамыта отырып,
əртүрлілікті түсінуге жəне қабылдауға мүмкіндік береді.
3. ** Теңшелген қолдау:* * Интеграция мүмкіндігі
шектеулі балаларға білім берудің жақсы нəтижелеріне қол
жеткізуге көмектесетін жекелендірілген қолдау мен
арнайы қызметтерге қол жеткізуді қамтамасыз етеді.
4. ** Өзін-өзі бағалау жəне өзін-өзі бағалау:* * жалпы
білім
беру
процесіне
қатысу
мүмкіндігі
шектеулі
балалардың өзін-өзі бағалауы мен өзін-өзі бағалауына
ықпал етеді, өйткені олар өздерін қоғамның тең мүшелері
ретінде сезінеді.
** Интеграцияның кемшіліктері:**
1. ** Бейімделу қажеттілігі: * * Интеграция барлық
оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін білім
беру ортасы мен бағдарламасын бейімдеуді талап етеді,
бұл мұғалімдер мен мектеп əкімшілігі үшін қиын міндет
болуы мүмкін.
2. ** Қолдаудың жеткіліксіздігі: * * кейбір мүгедек
балаларға интеграцияланған білім беру ортасында жеке
қолдау мен арнайы қызметтер жетіспеуі мүмкін, бұл

олардың оқу нəтижелері мен əл-ауқатына кері əсер етуі
мүмкін.
3. ** Əлеуметтік оқшаулану қаупі: * * интеграцияға
қарамастан,
кейбір
мүгедек
балалар
əлеуметтік
оқшаулануға немесе құрдастарының стигматизациясына
тап болуы мүмкін, бұл олардың эмоционалды əл-ауқатына
теріс əсер етуі мүмкін.
4. ** Басқа оқушылардың оқуына теріс əсер ету: * * кейбір
ата-аналар мен тəрбиешілер мүгедек балаларды біріктіру
басқа оқушылардың назарын аударып, сыныптағы оқуын
бəсеңдетуі мүмкін деп қорқады.
Тұтастай алғанда, мүгедек балаларды интеграциялау
əлеуметтік инклюзия жəне Эмпатияны дамыту тұрғысынан
айтарлықтай артықшылықтарға ие, бірақ білім беру
ортасын бейімдеуге жəне қажетті қолдауды қамтамасыз
етуге байланысты бірқатар қиындықтар мен кемшіліктерді
мұқият қарастыруды жəне шешуді талап етеді.
Мысалы денсаулығында ауытқуы бар деп аутизм спекторы бұзылған
балаларды оқытудағы қиындықтарды атап көрсетейік.Аутизм спекторы
бұзылған балаларды мектептегі оқуға, əлеументтік ортаға бейімдеуде
қиындықтар туындайды. Себебі əрбір практикалық психолог немесе
мұғалім, тіпті оның елеулі тəжірибесі болсада, мұндай күрделі санаттағы
балалармен жұмыс істеу ерекшеліктерімен жеткілікті түрде таныс емес.
Оған себеп елімізде инклюзивті білім беру енді ғана жүзеге асып келе
жатыр. Соңғы жылдары ерекше диагнозы бар балалардың көптеп
туылуына байланысты, бұл салаға ерекше көңіл бөлуде.Ал ғалымдар
зерттей отырып аутизмнің ауру емес, жүйке жүйесінің дамуының
бұзылыстарының кешені, яғни дамудың өзінің бұзылуы екенін анықтады.
Көбінесе аутизммен ауыратын бала айналасындағы барлық
нəрселерден аулақ болады, олар адамдармен қарым-қатынасқа түскенде,
əлеументтік
ортада
мектепке
бейімделуде
біршама
қиындықтар
туындайды, атап айтқанда;

- бала комфорттық зонадан шығып, яғни өз үйінен, ата-анасынан бөлініп
мектепке келгенде,жаңа ортаны бірден қабылдамау;
- мұғалімге жағымсыз мінез-құлық таныту; (ұру, айқайлау, жүгіріп кету)
- өз сыныптастарын бірден достары екендігін қабылдамау;
- оқу құралдарын ұсынғанда алғашында орындағысы келмеуі; (оқулықты
жырту,қаламсаптарды сындыру)
Осының барлығы мектепке əлеуметтік-психологиялық бейімделу
процесінің- кеш дамуы мен тежелуіне əкеп соқтырады. Аутизммен
ауыратын балалардың көпшілігінде интеллект, жақсы механикалық есте
сақтау жəне қалыпты қабылдау сақталады, бұл оларға оқу материалын
сəтті меңгеруге мүмкіндік береді. Кейбір аутист балалар математика
данышпандары болуы мүмкін, ал басқалары сурет салуда өте жақсы
болуы мүмкін (ұсақ моторикасында проблемалары жоқ балалар).
Жоғарыда айтылғандарды ескере отырып, біздің ойымызша, жалпы білім
беру ұйымдарының мұғалімдері аутистік ауытқуы бар баланы мектепке
қабылдағаннан кейін қиындықтарды жеңу жəне олардың мектеп
ортасына
бейімделу
үдерісін
жеделдету
мақсатында
жоғарыда
аталғандарды ескеруі қажет. Мұғалім аутизм мəселесіне қатысты
заманауи көзқарастардан хабардар болуы, өз білімінің шекарасын үнемі
кеңейтуге ұмтылуы жəне осы салада үнемі қосымша білім іздеуде болуы
керек.
Ата-аналар
мен
мұғалімдер
арасындағы
ынтымақтастық,
серіктестік жəне тығыз қарым-қатынас аутизммен ауыратын баланың
мектепке бейімделуінің табыстылығының негізі болып табылады.
1
2
5

жүктеу/скачать 4.15 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: