«Использование приемов технологии развития креативного мышления на уроках химии и во внеурочной деятельности в рамках реализации фгос»
Урок как форма организации обучения и развития креативного мышления
жүктеу/скачать 109.28 Kb.
|
| 2.3. Урок как форма организации обучения и развития креативного мышления.
Главная задача в технологии развитии креативности – развитие мыслительной деятельности. Умелое применение приемов и методов, обеспечивающих высокую активность в учебном познании, является средством развития творческих способностей обучаемых. Творчеством должен быть наполнен весь урок. На мой взгляд, лучше всего способствуют достижению результатов обучения достаточно большое количество приемов, применяемых в технологии развития креативного мышления. Какой же урок охарактеризуем как креативный? Он отличается от традиционного урока и является, прежде всего, уроком, развивающим [6]. На таком уроке используется системно-деятельностный подход в обучении с активными видами познавательной деятельности обучающихся. Овладение способами различными видов активной познавательной деятельности обогащает развитие ученика. Каждый креативный урок [11] состоит из нескольких обязательных блоков, в которые включаем задания, требующие логики мышления, творческого, нестандартного подхода к решению задачи: Блок «Мотивация» (удивление, сюрприз). Рекомендуем использовать различные модели, проблемные вопросы, ситуационные задачи, захватывающий эксперимент, видеофрагмент. Начало урока с «яркого пятна» пробуждает интерес и внимание к изучаемому материалу. Например, при изучении темы «Гидролиз» в 11 классе используем задачу, связанную с жизнью: «В далекие послевоенные годы, когда был дефицит мыла, многие женщины использовали для мытья волос профильтрованный настой древесной золы. И сегодня, как и прежде, иногда в русской бане моют голову профильтрованным настоем золы. Особенно это распространено там, где пользуются не речной, а колодезной водой». Как можно объяснить применение золы для этих целей?» Блок «Содержательная часть урока». Этот блок направлен на развитие творческого воображения обучающихся для решения сложных познавательных задач, на развитие способностей ставить новые учебные цели и задачи (целеполагание), выбор путей и средств для их достижения, заинтересованность в самостоятельном решении проблемы, умение аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию. а). Предлагаем примеры заданий, решаемых на уроках в 9 классе, построенных нами по принципу от простого к сложному и связанных с повседневной жизнью: Можно ли в алюминиевой посуде варить щи, квасить капусту, кипятить бельё в растворе хозяйственного мыла? Ответ обоснуйте. Каким опытом можно доказать присутствие углекислого газа в бутылке с лимонадом? Предположите, что произойдёт, если на Земле исчезнет алюминий? Учёные изобрели аппарат для получения кислорода из воды. Аппарат запущен в широкое производство. Спрогнозируйте дальнейшие события и возможные изменения в природе. Натуральный мёд содержит глюкозу и фруктозу. Предложите способ получения искусственного мёда. б). В блок «Содержание урока» включаем задания творческого характера. Это задания дивергентного типа, которые допускают множество ответов. Именно с такими задачами чаще всего сталкивается человек в реальной жизни. Поступить можно по-разному, но не все они приводят к положительным результатам. Иногда правильным может быть одно единственное решение. Творческие задачи требуют от обучающихся развития большой самостоятельности мышления. По содержанию они являются познавательными, экспериментальными, исследовательскими и конструкторскими. Это задачи, требующие активного логического мышления. Например, экспериментальные творческие задачи в 8 классе при изучении химических свойств оснований, кислот, индикаторов. Сливаем в колбу щелочь гидроксид натрия и соляную кислоту. Вопрос: наблюдаете ли вы реакцию? Возможна ли она? Почему мы не наблюдали никаких признаков химической реакции? (О том, что пробирка разогрелась – умалчиваем). Как можно доказать, что реакция все-таки произошла? (Ждём ответ о том, что данный демонстрационный эксперимент нужно проводить с помощью индикатора). Предлагаем группам 10 класса с целью отработки умений решения качественных задач и написания уравнений химических реакций по теме «Кислородсодержащие органические соединения» определить, о каком нарушителе идет речь? Черный нарушитель границы «А» окислил вещество, содержащее два атома углерода. Получилось вещество красно-розового цвета. При дальнейшем окислении одного из продуктов этой реакции получилось вещество «Б» кирпично-красного цвета. При взаимодействии одного из продуктов второй реакции с веществом «А» образовалось вещество голубого цвета. Определить вещества «А» «Б» «В». Напишите уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить эту генетическую связь. Старшеклассники на основе комбинирования имеющихся знаний свойств разных классов органических веществ и видимых признаков, происходящих с ними, активизируя мышление, строят логическую цепочку искомых веществ и процессов, происходящих с ними, составляют уравнения реакций. Преодоление трудностей в решении такого рода заданий и является двигателем развития логического мышления. в). Мыслительной операцией, способствующей развитию креативных способностей школьников, является сравнение, нахождение сходства и различия предметов или явлений. После изучения классов неорганических веществ предлагаем задание восьмиклассникам: по составленному вами плану, включающему состав-строение-свойства - применение сравните карбонат кальция СаСО3 и гидроксид кальция Са(OH)2. Ответ представьте в табличном варианте. Навык сравнения развивает важную мыслительную операцию - умение анализировать, создает психолого-педагогические условия для глубокого раскрытия закономерностей учебного материала. г). Задание на выдвижение гипотез, 9 класс: На основании положения цинка в Периодической Системе Химических Элементов Д.И. Менделеева сделайте предположение о том, какие химические свойства он будет проявлять. Идет выдвижение гипотез: цинк – металл/неметалл, окислитель/восстановитель, амфотерные/основные свойства, которые подтверждаются или опровергаются после выполнения лабораторного опыта «Получение и свойства амфотерных соединений». д). Задание на нахождение закономерностей, в начале изучения темы «Алканы – предельные углеводороды», 10 класс: Первый представитель гомологического рада алканов метан СН4, второй – этан С2Н6, третий – пропан С3Н8. Выведите общую формулу всех алканов. Составьте формулу следующего алкана; алкана, содержащего двадцать атомов углерода, дайте названия составленным формулам. е). В теоретическом блоке содержание материала может быть передано через задачи открытого типа [7]. Из условия недостаточно ясно, как нужно действовать, что использовать для решения, но понятен требуемый результат. Поэтому школьники планируют ход и решение задачи. Например, в 9 классе предлагаем школьникам следующие задачи: Каким образом выбросы оксида серы (IV) металлургического завода могут повлиять: а) на численность глухарей, обитающих в лесах Чусового; б) на гибель молодых сосен в окрестностях города? Приведите необходимые уравнения химических реакций. Известно, что все предметы состоят из атомов и молекул. Опишите вид из окна с точки зрения химической науки. Используйте термины, формулы соединений и уравнения химических реакций. Предположим, на Березниковском объединении «Азот» по производству минеральных удобрений произошла непредвиденная авария, в результате которой произошел выброс большого количества оксида азота (IV) в окружающую среду. К каким последствиям для обитателей окрестностей и Камы это может привести, как эти последствия можно предотвратить? В качестве доказательств напишите уравнения химических реакций. Блок «Резюме или рефлексия». Как учитель кратко подвожу итоги урока, основную оценку дают обучающиеся. На этом этапе урока происходит развитие навыков оценивания и контроля своих действий и действий одноклассников, корректировка личной и коллективной деятельности. С помощью описанных приемов развития творческого и логического мышления на уроке находятся пути решения проблемы, проводится анализ. жүктеу/скачать 109.28 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|