Кен Робинсон, Школа будущего

Кроме того, данная модель помогает директорам школ развивать культуру, 
позволяющую внедрять устойчивые, долгосрочные изменения. Этот процесс включает в себя 
шесть этапов, начиная со сбора данных и выявления приоритетов и заканчивая донесением 
плана до исполнителей, отслеживанием его реализации и внесением в него коррективов 
в случае необходимости. А еще в модели Breaking Ranks перечисляются десять навыков, 
которые «охватывают львиную долю того, что требуется для эффективного лидерства 
в школе». В частности, этот список включает: методическое управление, развитие лидерства 
в других, усиление значимости командной работы и другое180. 
Благодаря этой модели NASSP предлагает директорам универсальный шаблон для всей 
системы среднего образования. Это не единственный подход к роли лидера школы, но он 
верой и правдой служит вот уже почти двадцать лет, с тех пор как NASSP впервые 
опубликовала свой отчет. 
Корни
 
успеха
 
В главе 2 я описал четыре общих принципа органического земледелия – здоровье, 
экология, справедливость и забота – в применении к сфере образования. В органическом 
земледелии акцент делается не только на выходе, но и на жизнеспособности почв и качестве 
окружающей среды, от которых в значительной мере зависит естественный и устойчивый 
рост посевов. Понятно, что и в образовательной сфере стабильность обучения во многом 
определяется культурой школы и качеством среды обучения. Поддержание живой культуры 
в школе – важнейшая роль ее директора. 
Выше я приводил типичную административную диаграмму, базирующуюся 
на механистических принципах. Такие диаграммы дают определенное представление 
о структуре организации, но практически не объясняют, как она функционирует на практике. 
Несколько лет назад я работал с одной дизайнерской фирмой в Нью-Йорке; мы занимались 
проблемами изменений и инноваций и в числе прочего обсуждали мощь такой аналогии, 
как органическое земледелие. Через несколько недель компания провела выездное собрание 
и перерисовала схему своей организационной структуры, исходя уже из органических 
принципов. 
Составители схемы объяснили, что корнями организации является ее клиентская база, 
в которой, собственно, и создается доход. Рост компании прежде всего зависит 
от перекрестного опыления двух основных стеблей деятельности, операций и прибыли, 
а также от их разных элементов. Если вся эта динамика работает как следует, компания 
процветает. Если нет, дела идут плохо. Роль президента заключается в том, чтобы частично 
защищать фирму от завышенных ожиданий совета директоров и поддерживать климат, 
в котором люди могут работать с комфортом и максимальной отдачей. 
Школы в чем-то похожи на компании, а в чем-то нет. Каждая процветающая школа 
имеет свою особенную динамику, но в целом все они способствуют укреплению следующих 
важных признаков эффективной культуры обучения: 
• Сообщество. Все, кто имеет отношение к школе, чувствуют себя частью гуманного 
сообщества, которое с вниманием относится к потребностям и желаниям каждого своего 
члена. Для такой среды характерно сильнейшее чувство единения и цели, которое 
простирается за стены учебного заведения и охватывает устремления и чаяния всех семей, 
которые обслуживает школа, и все организации, с которыми она сотрудничает. 
• Индивидуальность. Все имеющие отношение к школе чувствуют, что их уважают 
180 An Executive Summary of Breaking Ranks: Changing an American Institution, Reston, VA: National 
Association of Secondary School Principals, 1996 г. 

как личности и что у каждого из них свои уникальные таланты, интересы и потребности. 
Их поощряют к более глубокому пониманию самих себя, своих ценностей и устремлений, 
равно как и своих страхов и тревог. Все они ощущают себя частью большего сообщества, 
но при этом уверены, что не затеряются в толпе. 
• Возможности. Школа вселяет надежду и обеспечивает возможностями всех, 
кто является ее частью. Она признает наличие у этих людей огромного диапазона талантов 
и предлагает им различные пути самореализации. Школа обеспечивает учащихся шансом 
на приобретение знаний, которыми должен обладать каждый человек, а также позволяет 
каждому из них преуспеть, что называется, на своих собственных уникальных условиях. 
Культура любой школы четко проявляется в ее учебной программе и подходе 
к преподаванию и оцениванию. В предыдущих главах я описал основные характеристики, 
связанные с ними. С моей точки зрения, все они соотносятся с общей культурой школы 
примерно следующим образом: 

жүктеу/скачать 2.33 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: