Коррекционная педагогика и специальная психология словарь
Аносмия (от греч. an — отрицательная частица, osme — запах) — отсутствие обоняния. Антиципация
жүктеу/скачать 0.54 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Антропометрия
- Апатия
- Артикуляци6нные фазы
- Ассоциативные нервные пути
- Атония
- Аудиограмма
- Аутопогнозия
- Аффект
- Батианестезия
- Болевая чувствительность
- Брадикинезия
- Булимия
- Вентрикулография
- Виврационная чувствительность
- Виброскоп
- Возрастной кризис
- Воображение
- Глухие и слабослышащие
Аносмия (от греч. an — отрицательная частица, osme — запах) — отсутствие обоняния. Антиципация (от лат. anticipatio — предвосхищение) — способность предвидеть проявление результатов действия, «опережающее отражение», например преждевременная запись букв, входящих в конечные слоги слова. Антропометрия (от греч. anthropos — человек, metreo — измеряю) — метод изучения размеров и формы человеческого тела и его частей, применяемый в антропологии и медицине. Анурия (от греч. an — отрицательная частица, игоп — моча) — задержка мочи. Апатия (от греч. apatheia — бесчувственность) — состояние безразличия, равнодушия, подавленности, отсутствие интересов. Апперцепция (от лат. ad — к, perceptio — восприятие) — зависимость восприятия от прошлого опыта человека, запаса знаний и общего содержания его психической жизни, а также от его интересов, привычек, внимания и т. п. А. — результат системной деятельности головного мозга, в силу которой временные связи, образовавшиеся в прошлом опыте человека, оказывают влияние на образование новых связей. Умственно отсталые и глухие дети с трудом устанавливают связи между своим прежним опытом и вновь получаемыми знаниями. Поэтому формирование А. имеет исключительно большое значение для обучения аномальных детей. А. способствует более глубокому усвоению нового материала и возбуждению к нему активного отношения. Апраксия (от греч. а — отрицание, praxis — действие) — нарушение произвольных целенаправленных действий и движений, не обусловленное параличами и парезами, а относящееся к расстройствам высшего уровня организации двигательных актов. Больной с явлениями А. не может по заданию выполнять действия: поднять руку, застегнуть пуговицы и т. д. Характер А. зависит от преобладающего поражения различных областей коры головного мозга. Артикуляци6нные фазы (от лат. articulare — членораздельно произносить) — три части артикуляции звука: приступ (экскурсия), выдержка (средняя часть) и отступ (рекурсия). Артикуляция (от лат. articulare — членораздельно произносить) — деятельность речевых органов (губ, языка, мягкого нёба, нёбной занавески и нижней челюсти), движения органов речи, нужные для произнесения данного звука и складывающиеся из приступа (экскурсии), средней части (выдержки) и отступа (рекурсии). Асинергия (от греч. а — отрицательная частица, syner-gia — взаимодействие) — расстройство сложного двигательного акта в результате нарушения способности комбинировать отдельные элементы движений, выполняемые при всяком сложном движении, одновременно в общее сложное движение; отсутствие содружественных движений. А. наблюдается при заболевании мозжечка. Ассоциативные нервные пути (от лат. assosiare — присоединять) —■ проводящие пути ц.н.с, соединяющие разные отделы коры в пределах одного полушария большого мозга. Ассоциация (от лат. associatio — соединение) — психологическая связь между отдельными психическими процессами и явлениями (представлениями,-образами, понятиями, мыслями, чувствами), характеризующаяся тем, что возникновение одного из них служит стимулом для возникновения другого (других). Физиологической основой А. является временная нервная связь. Астазия (от греч. а — отрицательная частица, stasis — стояние) — неспособность стоять вследствие потери мышцами способности к слитному длительному (тоническому) сокращению. Причина — заболевания нервной системы. Астения (от греч. а — отрицательная частица, sthenos — сила) — нервно-психическая слабость, возникающая вследствие инфекционных, соматических заболеваний или после черепно-мозговой травмы. В основе А. лежит слабость клеток коры головного мозга, вызванная нарушением их питания и внутриклеточного обмена под влиянием токсических воздействий, а также крово- и ликвообращения. Астереогнозия (от греч. а — отрицательная частица, stereos — твердый и gnosis — знание) — расстройство сте-реогностического чувства, т. е. узнавания предметов на ощупь. Чистая А. является симптомом поражения коры головного мозга и относится к агнозиям. Асфиксия (от греч. asphyxia — букв, отсутствие пульса) —удушье, возникающее у детей при рождении в случае прекращения поступления кислорода из организма матери через плаценту. Причины развития А. плода и новорожденного: 1) недостаток кислорода и избыток углекислоты в организме матери — при заболеваниях сердечно-сосудистой системы, легких у беременной; 2) нарушение притока крови к плоду — при частых длительных и судорожных сокращениях матки, при тугом обвитии шеи плода пуповиной; 3) нарушение функций ц.н.с. плода вследствие недостатка снабжения кислородом жизненно важных центров в случаях длительного стояния головки плода во входе в таз; 4) полная или частичная непроходимость дыхательных путей плода вследствие патологических процессов. Атаксия (от греч. ataxia — беспорядок) — расстройство координации движений. А. наблюдается при различных заболеваниях головного мозга, спинного мозга, мозжечка. При А. движения неточные, негармоничные, неловкие, часто не достигают цели. Атетоз (от греч. athetos — неустойчивый) — особый вид насильственных движений, относится к группе гиперкине-зов (см.). А. особенно выражен в пальцах кистей рук, реже — ног (непроизвольные червеобразные сокращения). Атония (от греч. atonia — расслабление) — резкое ослабление мышечного тонуса. Атрезия (от греч. а — отрицательная частица, tresis — отверстие) — отсутствие естественных отверстий организма вследствие неправильного эмбрионального развития и заращения отверстий после травм и воспалительных процессов (рубцовые А.). Атрофия (от греч. atropheo — голодаю, чахну) — патологические структурные изменения в тканях, связанные с угнетением обмена веществ в них; уменьшение объема того или иного органа вследствие нарушения его питания. Аудиограмма (от лат. audio — слышу, греч. gramma — черта, буква, написание) — графическое изображение данных исследования слуха с помощью прибора (аудиометра). Аудиометрия (от лат. audio — слышу и греч. metron — мера) — измерение остроты слуха с помощью аудиометра. Аутизм (от греч. autos — сам) — болезненное состояние психики, характеризующееся сосредоточенностью человека на своих переживаниях, уходом от реального инешнего мира. При А. часто нарушается ориентировка во времени, события настоящего смешиваются с прошедшими, реальное с фантастическим (особенно у детей). А. проявляется как отрыв от реальности, отгороженность от мира, отсутствие или парадоксальность реакций на внешние воздействия, пассивность и сверхранимость в контактах со средой в целом. Поведение аутичного ребенка характеризуется выраженной стереотипностью, однообразием. Прежде всего, это стремление к сохранению привычного постоянства в окружающем: есть одну и ту же пищу; носить одну и ту же одежду; гулять по одному и тому же маршруту и т. д. Попытки разрушить эти стереотипные условия жизни ребенка вызывают у него диффузную тревогу, агрессию либо самоагрессию. В моторике характерны вычурность позы, движений, мимики, ходьба на цыпочках. Движения часто неуклюжи, угловаты, замедленны, плохо координированны, лишены детской пластичности, производят впечатление «деревянных», марионеточных. Медлительность сочетается с импульсивностью. Также своеобразны у детей речевые расстройства. А. проявляется в уменьшении речевого контакта, иногда ребенок совсем перестает пользоваться речью (мутизм) и не реагирует на речь окружающих (сурдомутизм). Часто страдает выраженность речи. Речь может быть бедной, содержащей набор коротких штампов, отдельных слов. Она может быть литературной, богатой неологизмами. Главная особенность— автономность речи, неиспользование ее для диалога, общения и познания окружающего мира. Наиболее выпукло РДА — ранний детский аутизм — проявляется в возрасте 3—5 лет. Основные проявления выраженных форм РДА получили названий по имени автора, впервые выделившего их в самостоя| тельную клиническую единицу, — синдром Каннера.
к собственному телу. Афазия (от греч. а — отрицательная частица, phases — речь) — полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. Основные формы и характерные признаки: акустико-гностическая (сенсорная) — нарушение фонематического восприятия; акустико-мнестическая — нарушение понимания логико-грамматических конструкций; афферентная моторная — кинестетическая оральная и артикуляторная апраксия; эфферентная моторная — нарушение кинетической основы серий речевых движений; динамическая — нарушение последовательной организации высказывания, планирования высказывания. Выделяют еще тотальную А., при которой больной не говорит и не понимает речь. Афония (от греч. а — отрицательная частица, phone — голос) — отсутствие голоса при сохранной шепотной речи. А. органическая наблюдается при острых и хронических заболеваниях гортани, воспалительных процессах, парезах гортанных мышц, опухолях, рубцовых изменениях голосовых связок. А. функциональная наблюдается при истерии и др. неврозах. Аффект (от лат. affectus — душевное волнение, страсть) — сильное, бурно протекающее эмоциональное переживание. Аффективные нарушения (от лат. affectus — душевное волнение, страсть) — расстройства эмоционально-волевой сферы. А.н. проявляются как в форме повышенной возбудимости (раздражительность, гневливость), так и в виде снижения возбудимости (апатия, равнодушие, безразличие). А.н. могут возникать в связи с функциональными и органическими поражениями ц.н.с. А.н. у детей нередко возникают вследствие неправильного воспитания. Б Базовое образование — общественно необходимый уровень общеобразовательной подготовки, предусматривающий разностороннее развитие и ценностно-этическую ориентацию личности, формирование общекультурной основы ее дальнейшего образования. Базовый уровень общеобразовательной подготовки призван определить и задать нижнюю границу результата общего образования. Б.о. задается в системе государственных стандартов образования, определяющих требования к уровню подготовки выпускников школы. Государство гарантирует получение бесплатного общего образования в основной (9-летней) школе в пределах этих стандартов. Батианестезия (от греч. bathys — глубокий, anaisthesia — нечувствительность) —потеря мышечно-суставного чувства. Баттарзм (парафразия) — неправильное формирование фразы как следствие особого нарушения речевого внимания, тяжелых расстройств темпа речи. При Б. слова произносятся в чрезмерно быстром темпе, нечетко, не договариваются. Речевое дыхание при В. нарушено, целые каскады слов произносятся без передышки, с «захлебыванием». Все это делает речь неразборчивой. Бинауральный слух (от лат. binl — пара, два, auris — ухо) — способность определять местоположение звучащего тела при восприятии звука обоими ушами. При одинаковом слухе на оба уха направление звука определяется довольно точно. Бине—Симона тест—наиболее распространенный метод количественной оценки уровня развития интеллектуальных способностей. Разработан в 1905 г. А. Бине и Т. Симоном по заказу Министерства народного образования Франции. Первоначально тест содержал 30 задач, которые были подобраны по степени трудности таким образом, чтобы их могли решить 75% детей определенного возраста, умственное развитие которых можно было бы считать нормальным. Количество правильно решенных задач характеризует так называемый умственный возраст ребенка. Бинокулярное зрение (от лат. bini — пара, два, oculus — глаз) — зрение, в котором принимают участие оба глаза, а получаемые ими изображения сливаются в одно, соответствующее рассматриваемому предмету. Б.з. обеспечивает объемное (стереоскопическое) восприятие наблюдаемых объектов. Близорукость, миопия (от греч. ту ops — близорукий) — один из видов рефракции глаза. При Б. параллельные лучи преломляются средами глаз так, что соединяются впереди сетчатки. При Б. на сетчатке образуется расплывчатое изображение и предметы видны неясно. Различают три степени Б.: Б. слабых степеней (до 3,0 Д), средних степеней (от 3,0 до 6,0 Д) и высоких степеней (от 6,0 Д). Чем выше Б., тем ниже острота зрения. Болевая чувствительность — чувствительность к сверх-сильным и разрушительным раздражителям. Связана с возникновением болевых ощущений, имеющих резко отрицательную эмоциональную окраску, и вегетативными реакциями (учащение дыхания, расширение зрачков, сужение периферических сосудов и т. д.). В некоторых случаях при нарушении чувствительности пороги Б.ч. значительно снижены. Брадикинезия (от греч. bradys — медленный, kinema — движение) — замедление темпа движений. Брадилалия (от греч. bradys — медленный, lalia — речь) —патологически замедленный темп речи. Брадифразия (от греч. bradys — медленный, phrasis — выражение) — чрезмерно замедленная речь, с растягиванием гласных звуков, вялой, нечеткой артикуляцией. Встречается при некоторых нервных заболеваниях и при олигофрении. Б. обычно представляет собой частное проявление замедленных процессов, общей вялости, заторможенности. Б. преодолевается путем специальных логопедических речевых движений. Помимо логопедических занятий, при Б. в некоторых случаях проводится лечение по назначению врача-психоневролога. Бредовый синдром — совокупность бредовых идей. Бредовые идеи — искаженное отражение действительности в сознании человека в результате расстройства его психической деятельности. В острых случаях, особенно при расстройствах сознания, бред бессвязен, быстро меняется по содержанию; в хронических случаях возможна разорванность бреда. * По механизмам развития бред разделяется на хронически развивающийся, систематизированный бред толкования (бред суждения) и остро возникающий, несистематизированный образный бред (бред восприятия). Бред толкования по содержанию может быть разнообразен: бред сутяжничества, ревности, изобретательства, высокого происхождения и пр. Содержание образного бреда может быть различным. Образный бред встречается при шизофрении, симптоматических психозах. Брока центр (по имени французского антрополога и хирурга П. Брока) — участок коры головного мозга, расположенный в задненижней части третьей лобной извилины левого (доминантного) полушария, является центром двигательной речевой функции. При поражении ц.Б. человек не может произносить слова (моторная афазия). Булимия (от греч. bus — бык, limos — голод) — чрезмерный аппетит. Бульбарный паралич (от лат. bulbus -—луковица, форму которой напоминает продолговатый мозг) — периферический паралич IX, X, XII пар черепно-мозговых нервов (языкоглоточного, блуждающего и подъязычного). Нередко при Б.п. поражаются также тройничный и лицевой нервы. При Б.п. иногда невозможна устная речь. В Вальдорфская школа — школа, теоретико-методологической основой которой являются разработанные Р. Штайнером антропософические принципы: сильная ориентация на социальный опыт, уровень развития и потребности учащегося; индивидуальное стимулирование использование разнообразной практической деятельности; акцент на развитие эмоционального восприятия через музыкальные и художественные предметы; тесное сотрудничество с родителями. Вегетативные рефлексы — рефлексы, осуществляемые через вегетативную нервную систему, имеющие регулярный характер и направленные на поддержание постоянного уровня какой-либо функции организма (кровяное давление, температура тела и т. п.). Высший контроль над В.р. осуществляется корой головного мозга. В.р. могут нарушаться как при общих заболеваниях, так и при болезнях нервной системы. Векслера тест — набор заданий для оценки умственных способностей, один из наиболее распространенных методов диагностики интеллекта. Разработан Д. Вексле-ром в 1937 г. В настоящее время употребляется модифицированный вариант образца 1974 г. — «Шкала Векслера для измерения интеллекта у детей». Содержит наряду с вербальными заданиями задачи на конструирование, разгадывание лабиринтов и т. п. На основании результатов выполнения теста вычисляется коэффициент интеллекта. Как и аналогичные методики, дает достаточно адекватную оценку уровню развития интеллекта. Вентрикулография — рентгенографический метод исследования головного мозга путем введения в желудочки мозга воздуха в качестве рентгеноконтрастного вещества. Вербализм (от лат. verbalfs — словесный) — недостаток, при котором словесное выражение у детей не соответствует конкретным представлениям и понятиям. В. в обучении — недостаток обучения, выражающийся в книжном, оторванном от жизни догматическом преподавании и усвоении учебного материала. Вирнике центр (по имени немецкого невропатолога и психиатра К. Вернике) — участок коры головного мозга, расположенный в заднем отделе верхней височной извилины левого полушария; центр (зона) восприятия речи. При поражении этой области возникает сенсорная афазия. Вестибулярный аппарат (от лат. vestibulum — преддверие) — периферический отдел пространственного (вестибулярного) анализатора, или органа равновесия. В.а. расположен во внутреннем ухе и состоит из преддверия и трех полукружных каналов, расположенных в трех взаимноперпендикулярных плоскостях. Раздражения В.а. передаются по волокнам вестибулярного нерва в ц.н.с, и в ответ на них возникают рефлекторные реакции, способствующие сохранению равновесия, Вибратор (от лат. vibrator — колебатель) — в сурдопедагогике прибор, преобразующий звучащую речь в механические колебания одной или нескольких пластинок и предназначенный для тактильно-вибрационного восприятия элементов речи глухими. Виврационная чувствительность (от лат. vibratdo — колебание, дрожание, тряска) — чувствительность к кожно-механическим раздражителям ритмического характера (вибрациям), возникающая при действии на кожу вибрирующих предметов, воздуха и т. д. с частотой от 4—5 до 400 колебаний в секунду. Наибольшей В.ч. отличаются кончики пальцев и другие области, обладающие высокой тактильной чувствительностью. Виброскоп (от лат. vibrare — колебаться, греч. skopeo - смотрю) — прибор для контроля вибраций, возникающих в различных частях речевого аппарата в момент его работы. Влечения — возникающие независимо от сознания субъективные переживания, потребности, стимулирующие деятельность человека и придающие ей направленность, Влечения: импульсивное, контрастно» навязчивое. Внимание — направленность психической деятельности на объект, сосредоточенность на нем. Физиологически основа В. — наличие доминирующих очагов возбуждения при более или менее значительном торможение остальных участков коры головного мозга. | Внутренняя речь — скрытая, произносимая беззвучно речь, имеет место в процессе мышления. В.р. характеризуется большой свернутостью словесного выражения. При В.р. наблюдается мышечное напряжение речевое го аппарата (языка, губ, гортани). Внушаемость — неосознанное подчинение воздействию; восприятие без критики представлений, ощущений, действий, внушаемых другим лицом. Особенно внушаемы люди мнительные, неуверенные в себе, впечатлительные, доверчивые. Процесс внушения совершаете; помимо воли внушаемого. Повышенная В. наблюдается во время сна, на это! основано гипнотическое воздействие. Возбудимость, или раздражимость, — способность организма, любого его органа, ткани и клетки переходить под влиянием действующего раздражителя из состояния физиологического покоя в состояние деятельности, возбуждения. Возбуждение — основной физиологический процесс перехода динамической системы, в том числе живой клет-1 ки или группы клеток, из состояния покоя в какое-либо другое состояние под влиянием возбуждающего воздействия сигнала. Возраст — период развития человека, характеризуемый] совокупностью специфических закономерностей формирования организма и личности. В. представляет собой качественно особый этап, которому свойственен ряд изменений, определяющих своеобразие структуры личности на данной ступени развития. Границы В. изменчивы и не совпадают в различных социально-экономических условиях. Возрастной кризис — временное нарушение сложившегося ранее устойчивого функционирования организма и личности, знаменующее собой переход на новый возрастной этап. В В. К. вовлечены все уровни организации личности: 1) переход психофизиологических систем на новый уровень функционирования; 2) изменение межличностных взаимосвязей; 3) освоение новых иидов деятельности; 4) возникновение нового уровня мышления и отражения действительностью. Ноля — сознательное и целенаправленное регулирование человеком своей деятельности. Воображение — психический процесс, заключающийся в создании образов и ситуаций, никогда не воспринимавшихся. Воспитание — целенаправленное и систематическое воздействие на человека с целью формирования у него определенных форм поведения, мировоззрения, характера и умственных способностей. В. ребенка с ограниченными возможностями здоровья создает благоприятные условия для компенсации его дефекта и коррекции недостатков, обусловленных этим дефектом. Воспитательная работа — профессиональная деятельность по организации воспитательного процесса в образовательном учреждении и открытом социуме. В.р. предполагает выбор форм и методов воспитания учащихся в соответствии с поставленными воспитательными задачами и сам процесс их реализации. При этом прежде всего эта работа предполагает организацию совместной деятельности педагогов и учащихся. В.р. обеспечивает регулирование отношений социальных институтов, оказывающих существенное влияние на ребенка. Последовательность реализации воспитательных задач определяется многими факторами, но прежде всего она отражает возможности как учащихся, так и педагогов, а также уровень развития воспитательной системы. Воспитательный процесс — целостная динамическая система, системообразующим фактором которой являются цели взаимодействия педагога и ученика. В В.п. отражаются задачи развития личности. Движущей силой В.п. является разрешение противоречия между разнообразными (часто разнонаправленными) воздействиями на ученика и целостным формированием его личности. В.п. — неотъемлемое ядро педагогической) деятельности образовательного учреждения. В то же время организация В.п. не ограничивается его рамками и предполагает учет влияния всех факторов социальной среды и их взаимодействие. В В.п. проявляется единство внешних воздействий и влияний на объекты и внутреннего отражения, преломления их (причем это отражение носит опережающий характер), возникновение обратного действия, а также самостоятельного влияния объекта на себя, влияния, которое проявляется в самовоспитании. Это взаимодействие осуществляется не стихийно, а определенным образом управляется и самоуправляется. В В.п. объективное социальное переходит в субъективное, индивидуально - психическое достояние человека. Восприятие — психический процесс отражения в сознании человека предметов и явлений материального мира в совокупности их различных частей и свойств в виде зрительных, слуховых, осязательных и других образов. Восстановление (воспроизведение) — один из процессов памяти, в результате которого происходят узнавание и воспроизведение закрепленного ранее содержания прошлого опыта. Особенности В. у детей с отклонениями в психофизическом развитии связаны с характером их дефекта. Глухие и слабослышащие дети гораздо успешнее воспроизводят наглядно-образный материал, чем словесный. Слепые и слабовидящие дети успешнее воспроизводят словесный материал. Врождённый признак — признак, присущий от рождения. жүктеу/скачать 0.54 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|