2.7. Актуальные проблемы спортивной подготовки
Рост спортивных достижений в последние десятилетия, по су-
ществу, подвел физиологические возможности организма к пре-
дельному уровню. Поэтому в спортивную практику пришла нега-
тивная тенденция использования огромного количества фармаколо-
гических препаратов, нередко принимаемых за панацею. Как отме-
чают Р.А. Абзалов, О.И. Павлова и А.В. Мастров, начиная с заня-
тий с детьми и юношами и заканчивая тренировками высококвали-
фицированных спортсменов, отмечаются попытки оттеснить на
второй план или даже полностью подменить целенаправленный и
упорный тренировочный процесс таблетками или шприцами с ле-
карствами. Происходит поиск «чудодейственных» препаратов, по-
зволяющих якобы в самые короткие сроки вывести спортсмена на
уровень рекордов. Специалистами актуализируется проблема сво-
боды выбора спортсмена: применять или не применять допинг.
Значит существенное значение приобретает вопрос его информиро-
ванности об опасности для здоровья того или иного препарата. При
этом отмечается, что в спортивной подготовке еще существуют не-
148
использованные резервы, которые и без допинга позволят спорт-
сменам показывать рекордные результаты.
Поэтому становится все более очевидным, что существует объ-
ективная необходимость в совершенствовании собственно системы
спортивной подготовки. Кроме того, обоснование и построение
программ подготовки, по мнению ряда ученых, должно предпола-
гать не только и не столько направленные на максимум задаваемые
нагрузки, что во многом характерно для сегодняшнего дня, сколько
получение запрограммированных двигательных действий и трени-
ровочных эффектов срочного, отставленного и кумулятивного (ус-
тойчивого и долговременного) характера (Л.М. Куликов и В.В. Ры-
баков). В противном случае возникает реальная перспектива крайне
нерационального построения спортивной тренировки, особенно на
начальных этапах, неадекватного воздействия на организм спорт-
сменов, что, как метко отметил Г. Селье, позволяет безрассудно
расточать и проматывать способность к адаптации, «жечь свечу с
обоих концов».
М.В. Сахарова, М.П. Шестаков рассматривают возможность та-
кого совершенствования через широкое внедрение новых техноло-
гий в теорию и особенно практику спорта: компьютерные техноло-
гии, разработки в сфере фармакологии и спортивного питания, со-
вершенствование и обновление спортивного инвентаря и оборудо-
вания, моделирование и проектирование как продуктивные формы
применения спортивно-педагогических инноваций, позволяющих
разрабатывать и создавать системы подготовки от микро- до мегау-
ровней на основе интегративного комплекса новейших научных
данных и современных информационных систем.
В связи с этим особое внимание стало уделяться внедрению в
тренировочный процесс большого числа дополнительных, так на-
зываемых эргогенических средств направленного воздействия на
организм занимающихся – искусственная управляющая среда, при-
менение естественных биологически активных веществ, воздейст-
вия на дыхательную систему (искусственная гипоксия и гиперкап-
ния, дыхание через дополнительное «мертвое» пространство, дыха-
ние при повышенном эластическом сопротивлении, произвольная
149
гиповентиляция) и др. (А.Г. Камчатникова, Н.Н. Сентябрев, И.Н.
Солопов и др.).
А.А. Кылосов подчеркивает и тот факт, что в процессе управле-
ния подготовкой спортсмена необходимо правильное понимание
воздействия различных средств и методов на организм спортсмена
с учетом его текущего функционального состояния. В этой связи
актуализируется проблема использования неинвазивных методов
оценки тренировочной нагрузки и текущего состояния спортсмена
– анализ вариабельности ритма сердца (ВРС), биоимпедансный
анализ компонентного состава тела, оценка тренировочных нагру-
зок при помощи мониторов сердечного ритма.
Отсюда обостряется проблема расширения пространства взаи-
модействия теории и практики спортивной подготовки с научными
областями, напрямую не связанными с человекознанием.
Не вызывает сомнений, что для реальной практики спортивной
подготовки такое взаимодействие может рассматриваться как усло-
вие ее совершенствования. Но Л.П. Матвеев указывает на то, что
при разработке теории спортивной тренировки, остро нуждающей-
ся в гармоническом комплексировании общенаучных и предметно
специализированных методологических подходов, нельзя ограни-
чиваться лишь расчетным моделированием на узко ограниченной
основе. По его авторитетному мнению, необходимо резко активи-
зировать расширенное обобщение с комплексным осмыслением
многоаспектной информации, существенной для понимания проис-
ходящего в современном спорте. В том числе и особенно информа-
ции, которая добывается «на стыке» прежде разделившихся отрас-
лей познания (физики, химии и биологии, физиологии и психоло-
гии, био- и социоантропологии, кибернетики как общей теории
управления сложными системами и педагогики и т.д.).
В процессе спортивной подготовки применяется все разнообра-
зие методов обучения, воспитания и развития: словесные, нагляд-
ные и практические (собственно упражнения). Но особую слож-
ность представляет собой выбор наиболее эффективных методов в
зависимости от уровня подготовленности и квалификации спорт-
сменов, их индивидуальных особенностей, задач этапа подготовки
150
и тактики избранного вида спорта, правил и статуса предстоящих
соревнований, условий учебно-тренировочного процесса, вклю-
чающих материально-техническое и научно-методическое обеспе-
чение. Тренеру всегда необходимо быть в курсе современных раз-
работок и практических достижений в области методических нова-
ций и технологий как в избранном виде спорта, так в общих подхо-
дах к методике спортивной подготовки.
Обсуждая проблемы тренерского мастерства, заслуженный тре-
нер СССР по легкой атлетике П. Гойхман обращается к вопросам
влияния многих природных явлений на состояние организма спорт-
смена, о которых еще мало известно в современной науке. В част-
ности, речь идет об энергиях, создающих у спортсменов высокой
квалификации неожиданное для тренера восприятие нагрузок. Ведь
когда нагрузки выходят на высокий уровень, организм теряет спе-
цифическую часть своих иммунных свойств защиты, и влияние
данных энергий существенно усиливается. Причем эти энергии
(магнетизм, гравитация, климат, воздушное давление, смена водно-
го и пищевого режимов и т.д.) даже в современной науке изучены
недостаточно. П. Гойхман убежден в необходимости для тренера-
профессионала широких знаний из многих областей наук и много-
образия идей совершенствования спортивной тренировки с тем,
чтобы правильно оценивать свое тренерское мышление и действия.
В числе его рекомендаций – знакомство с разными видами совре-
менной физики, понимание взаимосвязи физических и психических
состояний человека, познание механизмов управления единым
процессом психофизических влияний и т.д.
Все более обсуждаемой становится проблема выявления специ-
фических особенностей спортивной подготовки женщин, особенно
на уровне спорта высших достижений. Как отмечает Е.П. Врублев-
ский, современная теория и практика спортивной подготовки со-
держит положения, в основном касающиеся как бы «бесполого
спортсмена». Безусловно, половой диморфизм и связанные с ним
физиологические особенности женского организма предопределя-
ют необходимость особенного построения тренировочного процес-
са. Но при этом изменения отношений между функциональными
151
системами индивидуумов с различной половой принадлежностью в
ответ на одни и те же внешние и внутренние воздействия могут
существенно отличаться (Т.С. Соболева, С. Соха, Т. Соха, Л.П. Фе-
доров, Л.Г. Шахлина и др.).
Значит, возникает проблема определения рациональной формы
структурных объединений тренировочного процесса, где каждая из
характеристик, преимущественно определяющих качественную и
количественную меру воздействия тренировочной нагрузки на ор-
ганизм спортсменки – ее содержание, объем и организация – была
бы строго согласована с циклическими изменениями в организме
женщин, находящими отражение в их психологическом состоянии
и уровне работоспособности.
Ряд специалистов (В.Н. Селуянов, Л.В. Слуцкий и др.) предла-
гают задуматься: а можно ли развивать физическое качество?
Можно ли развить силу или выносливость, когда это только лишь
явления? Они утверждают, что сила становится больше, когда ме-
няется управление – рекрутируется больше двигательных единиц
или увеличивается масса миофибрилл в активных мышечных во-
локнах. Следовательно, изменение максимальной силы связано
преимущественно с гиперплазией миофибрилл, в этом суть разви-
тия. Выносливость становится больше, когда увеличиваются запа-
сы АТФ и КрФ, но это возможно лишь в случае увеличения массы
миофибрилл и митохондрий – растет потребление кислорода мыш-
цей и ресинтез молекул АТФ и КрФ, массы глобул гликогена и ка-
пелек жира. Следовательно, в рамках новых научных направлений
многие эмпирические педагогические положения не имеют смысла,
как например, развитие физических качеств, адаптационный резерв,
кумуляционный эффект. Поэтому, по их мнению, требуют серьез-
ной переработки, выявления биологической сущности, всех основ-
ные положений теории спорта.
Не теряет своей актуальности проблема индивидуализации
спортивной подготовки как в общих аспектах достижения макси-
мально возможного результата, так в частных аспектах различных
видах подготовки (С.Ю. Алькова, М.В. Артюхов, Л.В. Волков, В.М.
Ковязин, В.Н. Потапов, В.Я. Субботин, Лапутин А.Н., Б.Б. Пету-
152
шинский, Л.П. Сергиенко). В.П. Черкашин отмечает недостаточный
учет значимости целевых ориентиров долговременного совершен-
ствования, сенситивных периодов в развитии качеств, типологиче-
ских особенностей структуры подготовленности спортсмена и пер-
спективной модели соревновательной деятельности при индиви-
дуализации тренировочного процесса.
В.Г. Никитушкин подчеркивает, что в практической работе тре-
неров индивидуализация подготовки спортсменов осуществляется,
как правило, на основе учета анатомо-морфологических и психоло-
гических особенностей спортсменов, уровня их физической и тех-
нической подготовленности. Чаще всего решение этой проблемы
связывается с системой выбора индивидуальных тренировочных
программ по объему и интенсивности тренировочных средств на
любой этап, период, годовой цикл в зависимости от подготовлен-
ности спортсмена, основной принцип которых – от достигнутого к
реально достижимому. Например, в учебном пособии В.М. Ковязи-
на, В.Н. Потапова и В.Я. Субботина представлены разработки та-
ких программ для лыжников-гонщиков от новичка до мастера
спорта для мужчин и женщин. Поэтому поиск новых, более совер-
шенных методик индивидуальной тренировки является важнейшей
задачей современной спортивной науки.
Особенно актуальной в спортивной подготовке выделяется
комплексная проблема взаимодействия теоретической науки и ре-
альной практики спорта. Это создание, с одной стороны, целостной
концептуальной модели спортсмена (знания из анатомии, гистоло-
гии, биохимии, физиологии, биомеханики, психологии) тренером и,
с другой стороны, математической, в компьютере алгоритмической
модели спортсмена ученым (В.Н. Селуянов, С.К. Сарсания, К.С.
Сарсания, Л.В. Слуцкий, Б.А. Стукалов). Для реализации этого тео-
ретического направления была предложена новая наука — спор-
тивная адаптология, которая является фундаментальной, обоб-
щающая все основные сведения и механизмы существования чело-
века в условиях спортивной деятельности. Хотя в этом случае
предложения тренера и ученого могут не совпадать с обыденной
практикой, но при этом будут обладать такими характеристиками,
153
как научность (обоснованность, достоверность), инновационность и
эффективность. Поэтому перспективность разработок научно-
практических моделей спортсмена с учетом специфики вида спор-
тивной специализации становится наиболее очевидной на совре-
менном этапе развития теории и практики спортивной подготовки.
Достарыңызбен бөлісу: |