Лекция № Общая характеристика социально-педагогической профессии 4

Мысалы, мамандық-токарь. Осы мамандық аясындағы мамандық-токарь-карусельщик, токарь-жартылай автоматты.

Мамандығым - мұғалім. Мамандығы - шет тілі мұғалімі, математик-мұғалім.

"Білім" кәсіби тобына біріктірілген педагогикалық мамандықтарды саралаудың бірнеше негізі бар.

1. педагог жұмыс істейтін тұлғаның жас кезеңіне байланысты оның онымен өзара іс-қимылының ерекшелігі анықталады (мектепке дейінгі мекеме тәрбиешісі; мұғалім: бастауыш мектеп, негізгі мектеп, жоғары сынып, ЖОО оқытушысы және т. б.)

2. өзара әрекеттесу құралы ретінде әрекет ететін білімнің пәндік салалары негізінде (Тарих, Музыка және т. б. мұғалімі)

3. педагог өзара іс - қимыл жасайтын тұлғаның психофизиологиялық және әлеуметтік даму ерекшеліктері негізінде (педагог-дефектолог: логопед - сөйлеу қабілеті бұзылған балаларға көмек көрсететін педагог; сурдопедагог - есту қабілеті бұзылған балаларға білім берумен айналысатын педагог; тифлопедагог-нашар көретін балаларды оқытатын мұғалім және т. б.);

4. білім беру мекемелерінің әртүрлі типтерінде жұмыс істейтін мамандар тобы (жалпы білім беру жүйесінің немесе кәсіптік білім беру, немесе қосымша білім беру жүйесінің педагогы және т.б.).

Педагогикалық қызметпен кәсіби түрде айналысатын педагог-мамандардың қатарына бүгінгі таңда мыналарды жатқызуға болады: педагог - психолог, әлеуметтік педагог, гувернер, балалар үйінің тәрбиешісі, балалардың бос уақытын ұйымдастырушы, ұзартылған күн тобының тәрбиешісі, кеңесші және т. б. педагогикалық мамандықтар спектрінің үнемі кеңеюі, бір жағынан, ғылым мен өндірістің саралануымен, екінші жағынан, қазіргі заманғы адам өмірінің барлық салаларында тәрбие мен білім берудің рөлінің артуымен байланысты (мысалы, "өмір қауіпсіздігі мұғалімі", "әлемдік және көркем мәдениет мұғалімі", "информатика мұғалімі", "технология және кәсіпкерлік мұғалімі" және т.б. мамандықтардың пайда болуы).

Педагогикалық білім беруді дамытудың қазіргі кезеңінің өзіне тән ерекшелігі тек мамандықтарды саралау ғана емес, сонымен қатар олардың интеграциясы: мұғалімнің тар мамандануын жеңуге ұмтылу және оған бір уақытта бірнеше мамандық алуға мүмкіндік беру, мысалы: физика және шет тілі мұғалімдері, химия, биология мұғалімдері және педагог-психолог; орыс тілі, әдебиеті және әлемдік көркем мәдениет мұғалімдері; тарих және азаматтану мұғалімдері; экономика және құқық мұғалімдері және т. б. Бұл қоғамның қажеттіліктеріне байланысты ғана емес (білім беру мазмұнының өзгеруі және жаңа пәндердің пайда болуы), сонымен қатар мұғалімнің толық жұмыспен қамтылуын (жүктемесін) қамтамасыз етеді, оған өзінің шығармашылық әлеуетін жүзеге асыруға немесе мамандықтардың бірінде өзін-өзі анықтауға мүмкіндік береді.

Алынған мамандық негізінде қызметкерге белгілі бір біліктілік беріледі. Мысалы, бакалавр (4 жылдық оқу кезінде), магистр немесе диплом алған маман біліктілігі.

Кәсіптердің жіктелуі

Жалпы кәсіптер мен нақты кәсіптер туралы неғұрлым нақты және жүйелі түсінік алу үшін біз оларды әртүрлі негіздер бойынша жіктеу нұсқаларына жүгінеміз.

Жіктеу негізіне байланысты мамандықтар әртүрлі топтарға біріктіріледі. Жіктеудің ең жалпы негіздері белгілі бір еңбек түрінің ерекшеліктерімен және оның кім екеніне қойылатын талаптармен сипатталатын кәсіби қызметтің құрылымынан туындайды

жүзеге асырады. Сондықтан жалпы жіктеу Негіздері еңбек объектісінің сипаттамасы және оның субъектісінің сипаттамасы болып табылады.

Еңбек объектісін сипаттау кезінде кәсіптер ең Жеке негіздерге сәйкес топтарға бөлінеді: пәні, мақсаттары, құралдары, шарттары, іс-әрекеттің сипаты мен құрамы. Еңбек тақырыбын қарастыра отырып, кәсіптер психофизиологиялық сипаттамаларға және қажетті біліктілік дәрежесіне байланысты топтарға бөлінеді.

Осылайша, кез-келген мамандықты жан-жақты сипаттауға болады, өйткені ол әр жіктеуде өз орнын табады, белгілі бір негізде сипаттама алады.

Общее основание классификации	Частное основание классификации	Группа профессий
Характеристика труда	По предмету	Ч-Ч, Ч-Т, Ч-П, Ч-знаковая система, Ч- художественный образ
	По целям	Гностические (следователь, синоптик) Преобразующие (педагог, швея, повар) Изыскательные (сценарист, научный работник, художник)
	По средствам	Профессии ручного труда (гончар, краснодеревщик) Профессии машинно-ручного труда (ткач, водитель) Профессии, связанные с применением автоматизированных систем (оператор, системный администратор)

		Профессии, связанные с преобладанием функциональных средств труда (психолог, научный работник)
	По условиям	Профессии, связанные с работой в микроклимате, близкому к бытовому (ювелир, настройщик пианино) Профессии, связанные с работой на открытом воздухе в любую погоду (дворник, геодезист) Профессии, связанные с работой в необычных и экстремальных условиях (пожарный, летчик- испытатель) Профессии, связанные с работой в условиях повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей (врач, учитель)
	По составу действий	Двигательные (грузчик, спортсмен) Познавательные (микробиолог, астроном) Действия межличностного общения (педагог, психолог) Действия по согласованию усилий (диспетчер, администратор)
	По характеру действий	Профессии с преобладанием повторяющихся монотонных операций (сборщик, упаковщик) Профессии с вариативными

		действиями по заданным алгоритмам, требующие элементов творческого подхода (терапевт, учитель)
Характеристика субъекта труда	По психофизиологическим особенностям	Профессии, требующие абсолютной профессиональной пригодности, например быстроты реакции, высокого уровня специальных способностей (водитель, спортсмен, музыкант) Профессии, требующие относительной профессиональной пригодности, где отсутствие некоторых качеств может быть компенсировано мотивацией, опытом и т.д. (инженер, лифтер)
	По степени необходимой квалификации	Профессии, требующие высококвалифицированного труда и длительной подготовки (врач, психотерапевт, юрист) Профессии с простым квалифицированным трудом (продавец, воспитатель, секретарь) Профессии с неквалифицированным трудом, не требующие специальной подготовки (уборщица, гардеробщица)