Мардахаев Лев Владимирович
1.3. Сïецèальíая ïедаãоãèка как íаóка, ее ïредìет, оáъект, цель è зада÷è
жүктеу/скачать 341.29 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Принцип гуманистической направленности педа- гогического процесса
- Принцип опоры на положительное в человеке
| 25
1.3. Сïецèальíая ïедаãоãèка как íаóка, ее ïредìет, оáъект, цель è зада÷è и образующих соответственную целостность, единство, то коррекционнопедагогическая деятельность будет являться ее элементом, подсистемой, субсистемой. В то же время коррекционная деятельность имеет свою структуру, упо рядоченное множество взаимосвязанных элементов, объе диненных общей целью функционирования и единства управления. 3. Принцип гуманистической направленности педа- гогического процесса определяет необходимость гармо нического сочетания целей общества и личности, ориен тацию учебновоспитательного процесса на личностные возможности ребенка, его интересы и потребности. В кор рекционнопедагогической деятельности важно понимать, что всякий нормальный ребенок, оказавшийся «на улице» без помощи, без общества, без коллектива, без друзей, без опыта, с истрепанными нервами, без перспективы, как в свое время подчеркивал А. С. Макаренко, стал бы вести себя как те дети и подростки, поведение которых мы опре деляем как отклоняющееся. 4. В тесном единстве с гуманистической направлен ностью педагогического процесса находится принцип уважения к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью к нему. Разумная требовательность предполагает объективную целесообразность, предопреде ленную потребностями педагогического процесса, направ ленного на положительное развитие личностных качеств ребенка. Педагогические требования — не самоцель, они должны предъявляться воспитателем с надеждой на успех, с искренней заинтересованностью в судьбе подростка, с пониманием его отношений к предъявляемым требова ниям, с глубокой уверенностью в то, что они помогут скор ректировать поведение воспитанника, не нанеся ущерба его самолюбию, чувству собственного достоинства. 5. Принцип опоры на положительное в человеке, на сильные стороны его личности является естественным продолжением предыдущих принципов. Только гуманное, уважительное отношение к ребенку, педагогическая про зорливость, умение увидеть среди отрицательных черт характера и поведения подростка его незащищенность, стремление быть лучше позволяют более эффективно построить коррекционнопедагогический процесс. Опира ясь на положительные качества, усиливая и развивая их, нейтрализуя с их помощью отрицательные черты, воспита |