28
Глава 1. Теоретè÷ескèе è ìетодолоãè÷ескèе осíоваíèя... ïедаãоãèкè
для данной возрастной стадии формы общения в системе
отношений «ребенок — сверстник», «ребенок — взрослый».
5. Принцип комплексного использования методов
и приемов коррекционно-педагогической деятельности.
Ни в психологии, ни в педагогике не существует универ
сальных приемов воздействия, способствующих пере
ориентации, изменению направления личности, резкому
изменению поведения подростка, поэтому в коррекцион
ной педагогике необходима некая совокупность способов
и средств, методов и приемов, учитывающих и индивидуа
льнопсихологические особенности личности, и состояние
социальной ситуации, и уровень материальнотехнического
и учебнометодического обеспечения педагогического про
цесса, и подготовленность к его проведению учителей.
6. Принцип интеграции усилий ближайшего социаль-
ного окружения. Ребенок не может развиваться вне социа
льного окружения, он активный его компонент, составная
часть системы целостных социальных отношений. Отклоне
ние в развитии и поведении ребенка — результат не только
его психофизиологического состояния, но и активного
воздействия на него родителей, ближайших друзей и свер
стников, педагогического и ученического коллективов
школы, т.е. сложности в поведении ребенка — следствие
его отношений с ближайшим окружением, особенностей их
совместной деятельности и общения, характера межлич
ностных контактов с социумом.
1.4. Актóальíые воïросы сïецèальíой ïедаãоãèкè
Одним из фундаментальных в специальной педагогике
является вопрос, касающийся различий нормы и аномалий
в развитии человека. Данное различие может носить как
качественный, так и количественный характер, причем тра
диционно рассматривалась преимущественно качествен
ная сторона, что было связано с насущной потребностью
изучения детей с тяжелыми нарушениями развития. В то
же время возросло количество учащихся с легкими нару
шениями, затрудняющими общение, что способствовало
активизации исследования количественных изменений
в развитии. В связи с этим необходимо разработать диагно
стические комплексы, позволяющие обнаруживать уровни
проявления биологического, психического и социального
|
