Мардахаев Лев Владимирович
жүктеу/скачать 341.29 Kb. Pdf көрінісі
|
| 7
Предèсловèе А. П. Граборов, Е. К. Грачева, В. П. Кащенко, В. И. Лубов ский, В. А. Лапшин, С. Д. Забрамная, М. И. Земцова, М. С. Певзнер, К. С. Лебединская, К. С. Лебединский, Ф. Ф. Pay, Ж. И. Шиф и др. Несомненную значимость для современной специ альной педагогики представляют труды С. А. Завражина, Н. М. Назаровой, А. Р. Маллер, В. Г. Петровой, Е. А. Стре белевой, Л. К. Фортовой, С. Г. Шевченко и др. Вопросам организации специальной помощи детям с ограниченными возможностями посвящены работы Ю. Ю. Антроповой, Л. И. Аксеновой, И. М. Бгажноковой, В. В. Коркунова, Н. Н. Малофеева, Л. М. Щипицыной, И. А. Юдиной. Несмотря на то, что в 90х гг. прошедшего века в России стали осуществляться меры, направленные на улучшение положения детей, были приняты президентская программа «Дети России» и законодательные акты, на сегодняшний день не существует оптимальной модели социальнореаби литационной системы сопровождения детей с проблемами в развитии, которая определила бы всю политику в системе помощи, объединяя лучшие достижения специального образования и социальной защиты и позволяя выстроить систему социальной адаптации и медикопедагогической реабилитации, отвечающую потребностям личностного раз вития каждого ребенка. Необходимость инновационного преобразования существующей на сегодня практической модели оказания специальной помощи обусловлена, пре жде всего, отсутствием условий для реализации формиро вания у детей с ограниченными возможностями навыков жизни в социуме и профессионального самоопределения. Закрытость учреждений оказания специальной помощи ведет к изоляции ребенка и формированию у него и его родителей иждивенческих позиций. На сегодняшний день согласно общим принципам рос сийского законодательства в нашей стране дети с огра ниченными возможностями могут учиться в обычных обще образовательных школах. В основе инклюзивного обра зования лежит право на образование, провозглашенное во Всеобщей декларации прав человека 1948 г. Однако на прак тике обучение в классе обычной школы возможно только для детей с незначительными нарушениями, поскольку для большинства категорий детей с ограниченными возмож ностями там не создано соответствующих специальных усло |