Математиканы оқытудың теориясы

С ө й л еу м ә д е н и е т і, т ү р ы с ы , ы м ы , қ о л м е н к ө р с е т у і. 
М үғалімнің оқуш ы лар алдындағы абыройы.
С а б а қ т ы ң қ о р ы т ы н д ы с ы .  Қ о р ы т ы н д ы л а р ж ә н е
үсыныстар. М ақсатқаж ету. Ж оспар ды орындау. Оқушылар 
білімінің көлемі мен сапасы (саналығы, тереңдігі, беріктігі). 
С а б а қ т ы ң т ә р б и е л ік , б іл ім д ік ж ә н е д а м ы т у ш ы л ы ң
мағынасы. Басңа мүғалімдердің практикасы на енгізетіндей 
қ ү н д ы л ы қ т ы ң б о л у ы . С а б аң ты ң а р т ы қ ш ы л ы қ т а р ы н
ж етілдіру, кем ш іліктерді жою туралы үсы ны стар.
С о н ы м ен , м а т е м а т и к а с аб ағы н т а л д а у д ы ң ж а л п ы
сы збасы ны ң үлгісін үсы нам ы з.
1. Ж а л п ы с и па т т аг ы а қп ар ат .  Сабаңты ж үргізетін
к ү н д і, м ектеп тің нөм ірін , сы ны пты , пәнді, м ү гал ім н ің
аты-ж өнін көрсету ңаж ет. М үғалімнің сабақңа дайындығы 
( т а ң т а д а ғ ы ж а з у л а р , ң ү р а л - ж а б д ы қ т а р , к е с т е л е р ). 
Оңуш ының ж үмы с орнындағы ж абды ңтары , оңуш ыларды 
сабаңқа дайы ндау.
С абақты ң тақы р ы б ы ж азы л ад ы , м ақсат көрсетіледі. 
М атем атика сабағын талдауды ң осы кезеңіне м үғалім нің 
оңу, тәрбиелік, дам ы туш ы лы қ м ақсаттарды дүрыс аның- 
тағаны н бағалау кіреді. Сабақта м үгалім нің оқуш ы ларға 
ңандай нақты оңу-танымдық міндеттер ңойғаны, сабаңтың 
м аңсаты на ж еткен і багаланады .
Сабаң мазмүны ның бағдарламаға сәйкестігі, таңырыпты 
толы ғы мен игеру, пәнаралы ң байланыс.
Сабақтың типін, оның ж аңа тақырыпты игеруге немесе 
алынған білімді пысықтау мен қайталауға, немесе баңылауға 
арн алған ы н ан ы ң тау. С абақты ң аралас түрі болаты ны н 
еске түсіре кетейік. Мысалы, бірінші бөлігі — оқуш ыларга 
белгілі ақпаратты ж алпы лау, екінш ісі — тексеру жүмысы. 
М үғалім нің сабаңңа дайы нды ғы н, ң аж етті м атериалдар 
м ен ж а б д ы ң т а р д ы , д ам ы т у ш ы ң ү р а л д а р д ы ң б олуы н , 
қан ш алы қты олар толы қ ңолданы лғанын, түсінікті және 
көрнекі болғанын бағалау маңызды.
2. Сабаңтың барысы. Алгебра сабагын толы қ талдау 
м а қ с а т ы н д а б ір қ а р а г а н д а м а ң ы з д ы ем ес с ә т т е р д і 
еск ер у сіз ң ал д ы р м ай , сабақ бары сы н бары н ш а то лы қ, 
ай талы қ м үғалім нің сабақты бастауы, балаларды ң тәртібі, 
оқуш ыларды ң сабаққа деген ы қы ласы , сабаққа дайындыгы 
ж әне ж үм ы сқа ж үм ы лды ры луы н сипаттау қаж ет.
198

Әрі қарай ж аң а сабаңты беру немесе өткенді пы сы қтау, 
оқуш ы ларды ң ақп аратты қабы лдауға дайы нды ғы ж әне 
өткен сабаңтарды ңалай мегергені көрсетіледі.
Б а с т ы н а з а р с а б а қ т ы ң ү й ж ү м ы с ы т е к с е р іл е т ін
бөлігіне аудары лады. Үй тапсы рм асы ны ң қандай көлемде 
б е р іл г е н ін , с ы н ы п т ы ң а қ п а р а т п е н ө з д іг ін е н ж ү м ы с
ж а с а у ы н , ш ы ғ а р ы л ғ а н есеп тер , о қ ы л ғ а н т е о р е м а л а р
ж ә н е т .б . т у р а л ы о қ у ш ы л а р б іл ім ін а н ы ң т а у к е р е к . 
Ж ү м ы с б ар ы сы н д а, а й т а л ы қ , м ү ға л ім т е о р е м а л а р д ы
дәлелдегенде қандай әдістердің ңолданы лғаны н айтады. 
Тапсырмалардың орындалу деңгейі, оқуш ыларды өздігінен 
ж ү м ы с істеу әд іс т е р ім е н ң а р у л а н д ы р у (а р н а й ы ж е к е
тапсы рм алар, оқулы қпен ж әне қосы м ш а әдебиеттермен 
ж ү м ы с ). О қ у ш ы л а р д ы ң е р е ж е л е р д і, м а т е м а т и к а л ы қ
үғы мдарды , м атем ати калы қ белгілеулерді ж ете түсінуі. 
М атематика тілінде сөйлеуін дамыту. Пәнге деген қы зы ғу- 
ш ы лы ғы н тудыру. П ән аралы қ байланыс.
Үй ж үм ы сы (дең гей і, к ө л ем і, н ү сқ ау л ар , т ү л ғ а л ы қ
қасиеттерін ескеру).
Мүғалім мен оңушылардың қарым-қатынасы (сыпайгер- 
ш іл ігі, д и к ц и я с ы , сы н ы п та өзін ү стау ы , о қ у ш ы ға дер 
кезінде көмек беруі).
3 . 

жүктеу/скачать 5.94 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: