Методические рекомендации 8 часть первая введение в специальность. История адаптивной физической культуры раздел I введение в специальность 17 Глава 1 Специальность «Адаптивная физическая культура»


Абсолютными противопоказаниями к занятиям адаптивной физичес­кой культурой являются



жүктеу/скачать 3.02 Mb.
бет24/24
Дата14.06.2016
өлшемі3.02 Mb.
#134533
түріУчебник
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24

Абсолютными противопоказаниями к занятиям адаптивной физичес­кой культурой являются:

-лихорадящие состояния, гнойные процессы в тканях, хронические заболевания в стадиях обострения, острые инфекционные заболевания;

-сердечно-сосудистые заболевания: ишемическая болезнь сердца, стенокардия напряжения и покоя, инфаркт миокарда, аневризма серд­ца и аорты, миокардиты любой этиологии, декомпенсированные поро­ки сердца, нарушения ритма сердца и проводимости, синусовая тахи­кардия с ЧСС более 100 уд./мин, гипертоническая болезнь II, III стадии;

- легочная недостаточность (при уменьшении ЖЕЛ на 50% и боль­


ше от должного);

-угроза кровотечений (кавернозный туберкулез, язвенная болезнь* желудка и 12-перстной кишки с наклонностью к кровотечениям); -заболевания крови (в том числе — анемии);

- последствия перенесенных черепно-мозговых травм со склоннос­
тью к повышению внутричерепного давления с угрозой эпиприпадков;

-последствия перенесенного острого нарушения мозгового крово­обращения и нарушений спинального кровообращения (с локализаци­ей в шейном отделе);

-нервно-мышечные заболевания (миопатии, миастения);

-рассеянный склероз;



  • злокачественные новообразования;

  • желчнокаменная и мочекаменная болезнь с частыми приступами,
    хроническая почечная недостаточность;

-хронический гепатит любой этиологии;

  • близорукость высокой степени с изменениями на глазном дне,
    состояние после отслойки сетчатки, глаукома любой степени;

  • сахарный диабет тяжелой формы, осложненный ретинопатией,
    миелопатией, полиневритами;

  • эпилепсия;

-остеохондроз позвоночника, осложненный грыжами дисков, спон-дилолистезом, миелопатией, болевым синдромом, вертебробазиляр-ной недостаточностью;

-психические заболевания (шизофрения, депрессивно-маниакаль­ное состояние и пр.);

- СПИД.

При допуске к занятиям и тренировкам инвалидов с ампутацион­ными дефектами конечностей необходимо учитывать состояние культи: наличие потертостей, воспалительные явления, нагноения. После со­ответствующего лечения занятия не возбраняются. В процессе занятий следует принимать меры для профилактики подобных явлений, ухажи­вая соответствующим образом за культей.



Важно не забывать также о снижении физической работоспособно­сти и толерантности к нагрузкам при разных уровнях ампутации (отли-

383


чие ампутаций верхних и нижних конечностей, односторонняя и дву­сторонняя ампутация и т. д.) в связи с качественными изменениями кардиодинамики и патологическими реакциями на физическую нагруз­ку в ответ на уменьшение массы тела и сосудистого русла.

Инвалиды с последствиями детского церебрального паралича (ДЦШ успешно занимаются физической культурой по программе общеобразо­вательных школ и в различных клубах по своей квалификации и своим, доступным им, видом спорта. Исключение составляют лица с резко выраженным повышенным мышечным тонусом, усиливающимся при спортивной деятельности. Участие таким людям в соревнованиях про­тивопоказано, так как это может привести к травматизму. Этой группе рекомендуется лечебная физическая культура с элементами спорта.

Особо следует сказать о показаниях и противопоказаниях для заня­тий физической культурой инвалидов-колясочников с парапарезами и параплегиями, обусловленными поражениями спинного мозга вслед­ствие травм или заболеваний.

К регулярным занятиям адаптивной физической культурой могут допускаться инвалиды с поражением спинного мозга на разных уров­нях, оперированные или проходившие курс консервативного лечения.

После легких травм или травм средней тяжести занятия могут начи­наться через 6 месяцев, с постепенным увеличением нагрузки под на­блюдением врача; после тяжелых травм - через 1 год, за исключением шейного отдела.

После перенесенной нейроинфекции занятия следует начинать в стадии ремиссии не ранее чем через год.

Сосудистый процесс в шейном отделе спинного мозга является противопоказанием для любых занятий спортом. При локализации про­цесса в грудном и поясничном отделах занятия могут начинаться через год после перенесенного заболевания.

После удаления доброкачественных опухолей спинного мозга заня­тия спортом следует начинать через 6 месяцев, в занятиях же ЛФК можно использовать элементы спорта, с постепенным увеличением их объема.

Правильная ориентация инвалидов с ПОДА на занятия адаптивной физической культурой, грамотное комплектование команд для участия в соревнованиях, рациональное проведение тренировочного процесса квалифицированными тренерами под постоянным контролем врача яв­ляются залогом хорошего физического, функционального и психичес­кого состояния спортсменов и успешных их выступлений на протяже­нии ряда лет.

Возникает вопрос: «А что же делать тем инвалидам, которым про­тивопоказан адаптивный спорт?»

Рекомендация может быть одна: безусловно необходимо занимать­ся физическими упражнениями, но только в рамках лечебной физичес­кой культуры, имеющей богатый и разнообразный опыт, эффективные средства и методы.

21.5. Вопросы спортивно-медицинской классификации инвалидов с различными поражениями

Для обеспечения более справедливого выявления победителей в соревнованиях среди различных категорий инвалидов в каждой группе спортсменов происходит распределение по классам в соответствии с их функциональными возможностями. Такой опыт существует при прове­дении Паралимпийских игр, чемпионатов мира и Европы.

В последних Паралимпийских играх 2000 г. в Сиднее (Австралия) представители международных спортивных организаций совместно с международными спортивными федерациями по видам спорта устано­вили правила для определения классификации спортсменов, которую проводят назначенные ими международные классификаторы.

Класс, в который определяется спортсмен, может со временем меняться в зависимости от физического состояния спортсмена (Н.А. Сладкова, 2000).

У каждого спортсмена, прибывшего на международные соревнова­ния, проверяются классификационные документы, и те, кто нуждает­ся в переквалификации, приглашаются на комиссию, где международ­ные классификаторы или подтверждают класс спортсмена, или при­сваивают ему новый.

Этот вопрос касается только инвалидов по зрению и инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата.

Спортсмены глухие, выступая на международных соревнованиях и Олимпиаде глухих, такую спортивно-медицинскую квалификацию не проходят.

Особое положение занимает классификация спортсменов-инвали­дов с нарушением интеллекта. Измерение степени умственного разви­тия представляет собой сложный процесс. В понятие вводится «коэффи­циент интеллекта, КИ», представляющий отношение умственного воз­раста к календарному. В настоящее время принято определять показа­тель умственного развития по кривой распределения Гаусса (В.Д. Дмит­риев, Г.Н. Семаева, Е.В. Киселева, 1993).

Определение функционального класса у спортсменов с нарушени­ем зрения имеет три категории. В1 — спортсмен не имеет светочувстви­тельности (тотальная потеря зрения). В2 — спортсмен может видеть дви­жение руки на расстоянии 2 м. ВЗ — спортсмен может видеть движение руки на расстоянии от 2 до 6 метров. Поле зрения спортсмена варьирует от 5 до 20 градусов.

Наиболее сложная спортивно-медицинская классификация у спорт­сменов-инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата, так как исследуются три направления: инвалиды с ампутационными пора­жениями и врожденными недоразвитиями конечностей, инвалиды с травмами и заболеваниями спинного мозга и инвалиды с последствием детского церебрального паралича.


13 1466

384

385


Спортивно-медицинская классификация инвалидов-ампутантов

Класс А-1 -Двусторонняя ампутация бедра (независимо от длины культи)

Класс А-2 —Односторонняя ампутация бедра. Односторонняя ам­путация бедра в сочетании с ампутацией стопы по Пирогову. Односторонняя ампутация бедра в сочета­нии с ампутацией стопы на различном уровне. Одно­сторонняя ампутация бедра в сочетании с ампутацией голени

Класс А-3 — Двусторонняя ампутация голени. Односторонняя ампу­тация голени в сочетании с ампутацией стопы по Пи­рогову. Двусторонняя ампутация стопы по Пирогову. Основной принцип этого класса — потеря двух опор, даже если сохранился один коленный сустав

Класс А-4 - Односторонняя ампутация голени. Односторонняя ам­путация голени в сочетании с ампутацией стопы с дру­гой стороны. Двусторонняя ампутация стопы по Пиро­гову (хорошая опора на пятку). Минимальный физи­ческий недостаток для допуска к соревнованиям — что­бы ампутация проходила, по крайней мере, через го­леностопный сустав

Класс А-5 - Двусторонняя ампутация плеча (независимо от длины культи). Двустороннее вычленение плечевого сустава

Класс А-6 —Односторонняя ампутация плеча в сочетании с ампу­тацией стопы по Пирогову. Односторонняя ампутация плеча в сочетании с ампутацией стопы на различном уровне

Класс А-7 —Двусторонняя ампутация предплечья. Ампутация пред­плечья в сочетании с ампутацией плеча с другой сто­роны

Класс А-8 — Односторонняя ампутация предплечья. Минимальный физический недостаток - ампутация проходит по лу-чезапястному суставу. Ампутация предплечья в сочета­нии с ампутацией стопы по Пирогову и другими ампу­тационными дефектами стопы

Класс А-9 — Смешанная ампутация верхних и нижних конечностей. Односторонняя ампутация предплечья в сочетании с односторонней ампутацией бедра. Ампутация плеча в сочетании с ампутацией бедра. Односторонняя ампу­тация предплечья с ампутацией голени. Односторон­няя ампутация плеча с ампутацией голени

Лица с врожденными недоразвитиями конечностей (отсутствие ки­сти, стопы, плеча, голени и т.п.) приравниваются по классификации к ампутантам и классифицируются по вышеизложенной схеме.

При комбинированных ампутациях следует исходить индивидуально и классифицировать спортсменов в зависимости от вида спорта, в кото-

386

ром они участвуют. Например: класс А-2 (односторонняя ампутация бедра) в сочетании с классом А-4 (односторонняя ампутация голени) при уча­стии спортсмена-инвалида в кроссе или гонках в колясках можно отнес­ти к классу А-1; при участии в метаниях или игре в настольный теннис к классу А-3; в плавании к классу А-1, если длина культи голени не более 7 см; к классу А-3, если длина культи голени больше 7 см.



При разделении на классы инвалидов с поражением или заболева­нием спинного мозга учитывается уровень поражения и характер нару­шения функций. При оценке двигательных возможностей используется приведенная ранее методика мануально-мускульного тестирования (ММТ) — оценка силы отдельных мышечных групп в баллах.

Инвалиды с травмами и заболеваниями спинного мозга делятся на 5 классов.



Спортивно-медицинская классификация инвалидов с травмами и заболеваниями спинного мозга

Класс 1-А - Поражение верхнешейного отдела спинного мозга (сег­менты С4—С7), трехглавая мышца не функционирует, не оказывает сопротивления (не более 0—3 баллов ММТ)

Класс 1-В - Поражение среднешейного отдела спинного мозга (сегмент С8), нормальная сила трехглавой мышцы (4—5 баллов ММТ, слабые мышцы предплечья (0—3 балла ММТ). Функция сгибателей предплечья не нарушена.

Класс 1-С - Поражение нижнешейного отдела спинного мозга (сег­мент О,). Нормальная сила трехглавой мышцы, сгиба­телей предплечья. Ослаблена сила мышц туловища и ног

Класс II - Поражение верхнегрудного отдела спинного мозга (сегменты В2—Е)5). Межреберные мышцы и мышцы ту­ловища не функционируют, в положении сидя равно­весие не удерживается, нижний спастический пара-парез или параплегия

Класс III - Поражение нижнегрудного отдела (сегменты О6~ОШ). Мышцы туловища и грудные мышцы ослаблены (1-2 балла ММТ), снижена сила мышц живота, ниж­ний спастический парапарез, параплегия. Возможно удержание равновесия

Класс IV - Поражение поясничного отдела (сегменты В -Ц). Мышцы туловища сохранены (более 3 баллов ММТ), слабые разгибатели голени и приводящие мышцы бед­ра (1-2 балла ММТ). Суммарная сила нижних конеч­ностей 1-20 баллов

К этой группе могут быть отнесены инвалиды с по­следствием травм и заболеваний нижних конечностей, при условии, что при мануально-мускульном тестирова-

387

нии, при оценке силы мышц нижних конечностей они набирают не более 20 баллов. Больные с последствием полиомиелита также могут быть включены в этот класс, если при тестировании они набирают 1—15 баллов Класс V - Поражение крестцового отдела (5 1-4 позвонков). Четы­рехглавая мышца функционирует (3—5 баллов ММТ), остальные мышцы ног ослаблены. Результаты ММТ 1—40 баллов. Сюда же относятся инвалиды с послед­ствием травм или заболеваний нижних конечностей, на­бравшие при ММТ 21—60 баллов, и лица с последстви­ем полиомиелита, набравшие по ММТ 16—50 баллов. При проведении соревнований по плаванию выделяется класс VI, куда относятся инвалиды с поражением органов опоры и движения с оценкой 41-60 баллов ММТ и с последствиями полиомиелита 35-50 баллов ММТ (Д. Милчева, 1988).



Спортивная классификация для лиц с последствием детского церебрального паралича (ДЦП)

Класс 1 — Квадриплегия, больной не передвигается



  1. Умеренные до сильных судороги четырех конечностей

  2. Слабая функциональная сила верхних конечностей и ту­
    ловища, не может толкать рукой инвалидную коляску,
    ноги тоже не работают, передвигается на коляске только
    с дополнительной помощью родителей или функционе­
    ров. Пользуется электрической коляской

Класс 2 — Квадриплегия, человек может передвигаться на коляске са­мостоятельно, но с большим трудом

  1. Умеренное до сильного поражение всех конечностей

  2. Пользуется помощью в передвижении родственников или
    функционеров

  3. Слабая функциональная сила верхних конечностей и ту­
    ловища

  4. Из-за различных функциональных способностей в прак­
    тике разработаны отдельные легкоатлетические виды для
    верхних и нижних конечностей

Класс 3 - Квадриплегия или триплегия, возможно передвижение на бытовой коляске с помощью одной руки

  1. Средняя степень поражения четырех или трех конечностей

  2. Обладает достаточной функциональной силой для самосто­
    ятельного передвижения, может пользоваться и вспомога­
    тельными средствами, но на короткий период времени

Класс 4 - Параплегия, инвалид самостоятельно передвигается

  1. Обладает хорошей функциональной силой, почти не нуж­
    дается в посторонней помощи, но верхние конечности,
    бывают случаи, с увеличенными рефлексами

  2. От средней до сильной степени судороги нижних конеч­
    ностей

388

3. Могут ходить пешком на короткие дистанции, но со вспо­могательными средствами и для ежедневного регулярно­го передвижения нуждаются в инвалидной бытовой ко­ляске

Класс 5 — Гемиплегия, инвалид передвигается на ногах с дополнитель­ной опорой или без нее


  1. Нижние конечности подвержены судорогам от средней
    до сильной степени, причиняющие трудности при пере­
    движении

  2. Правая или левая конечность испытывает судороги от
    средней до сильной степени, что мешает ходьбе

  3. Обладает хорошей функциональной силой верхних ко­
    нечностей, в случае средней гемиплегии одна рука и нога
    отличаются хорошей функциональной силой, в то время
    как пораженная сторона может быть несколько слабее

  4. Инвалидной коляской пользуются изредка

Класс 6 — Атетоз всех конечностей, передвигается самостоятельно

  1. Проблема контроля всех четырех конечностей от средней
    степени до высокой

  2. В большей мере, чем у предыдущей группы, проблемы
    контроля верхних конечностей, но меньше поражены
    нижние конечности, их двигательные способности выше

  3. Изредка пользуется при передвижении вспомогательны­
    ми средствами

Класс 7 - Маловыраженная Квадриплегия или гемиплегия, ходит са­мостоятельно

  1. Судороги средней степени в одной половине туловища
    или от умеренных до максимальных всех конечностей

  2. Судороги нижних конечностей являются причиной спе­
    цифической походки, хромоты, раскачивания

  3. Хорошие функциональные способности тела, не пора­
    женного гемиплегией

4. Дополнительная опора при ходьбе не применяется
Класс 8 — Почти нормальные двигательные функции, легкие наруше­
ния координации движений

  1. Может включать малую гемиплегию, моноплегию или ми­
    нимальную четырехстороннюю плегию

  2. Могут иметь минимальную потерю целостной функции,
    вызванной отсутствием координации

  3. В состоянии выполнять беговые и прыжковые упражнения

В связи с особенностями этой категории инвалидов обследование проводится спортивно-медицинской комиссией перед каждыми боль­шими соревнованиями, особенно перед чемпионатами Европы, мира, Паралимпийскими играми. В отличие от других инвалидов с поражени­ем опорно-двигательного аппарата, где измеряется сила мышц (ММТ), у людей с последствиями детского церебрального паралича измеряется и оценивается координация движений.

389


Оценка координации движений:

Определяется точность движений, выполняемых в различном темпе.



  1. балл — Минимальная координация движений

  2. балла — Последовательное выполнение движений затруднено. Дви-

жения выполняются медленно, некоординированно. Мак­симальная скорость движения составляет 25% от нормаль­ного темпа движений

3 балла — Движения выполняются медленно, но почти без ошибок.

Максимально возможный темп составляет 50% от нормаль­ных движений, выполняемых с быстрым повторением

4 балла - Движения несколько некоординированные. 75% от нормаль-

ной быстроты движений

5 баллов — Нормально выполняемые последовательные движения. Темп

быстрый


Спортивно-медицинская классификация инвалидов, отнесенных к группе «Прочие»

Класс 1 — Резкое ограничение функций четырех конечностей

Класс 2 - Функциональные ограничения трех или четырех конечностей

Класс 3 - Лимитированы необходимые функции по меньшей мере двух

конечностей

Класс 4 - Лимитированы двигательные функции двух или более конеч­ностей, но ограничения менее значительны, чем в классе 3


5

Класс

Класс 6 — Незначительные ограничения необходимых функций

При проведении спортивно-медицинской квалификации у участни­ков соревнований с поражением спинного мозга сила отдельных мы­шечных мышц групп определяется методом мануально-мышечного тес­тирования, но при обследовании инвалидов-спортсменов с последстви­ем детского церебрального паралича эта методика не годится, так как результаты ее будут недостоверны вследствие особенности диагноза ДЦП.

В этом случае спортивно-медицинская комиссия определяет у об­следуемых вместо силы координацию движений.

Что касается группы «Прочие», то здесь при нарушении подвижно­сти суставов определяется амплитуда движений.

Оценка амплитуды движений

При ограничении подвижности суставов с помощью угломера из­меряется возможная амплитуда движений и сопоставляется с показате­лями здорового человека.



  1. баллов - Нет движения в суставе

  2. балл — Минимальная амплитуда движений



  • Лимитированы функции одной конечности

  • Незначительные ограничения необходимых функций

проведении спортивно-медицинской квалификации у участни-внований с поражением спинного мозга сила отдельных мы-мышц групп определяется методом мануально-мышечного тес-я, но при обследовании инвалидов-спортсменов с последстви-эго церебрального паралича эта методика не годится, так как ы ее будут недостоверны вследствие особенности диагноза ДЦП. >м случае спортивно-медицинская комиссия определяет у об-IX вместо силы координацию движений, сасается группы «Прочие», то здесь при нарушении подвижно-вов определяется амплитуда движений.

Оценка амплитуды движений

ограничении подвижности суставов с помощью угломера из-возможная амплитуда движений и сопоставляется с показате-рового человека.

- Нет движения в суставе


390


— Минимальная амплитуда движений


  1. балла — '/4 нормальной амплитуды движений

  2. балла — '/2 нормальной амплитуды движений

  3. балла — 3/4 от полного объема движений

  4. баллов — Полный объем, полная амплитуда движений

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Адаптивная физическая культура как новая для России интегратив-ная область образования, науки, культуры, социальной практики име­ет большие перспективы. Это обусловлено неудовлетворительным со­стоянием здоровья населения нашей страны и невозможностью карди­нального изменения ситуации без пересмотра всей политики государ­ства, менталитета ее руководителей и широких слоев населения по от­ношению к физической культуре, в том числе адаптивной, здоровому образу жизни.

В системе образования адаптивная физическая культура должна за­нять важное место во всех видах и типах образовательных учреждений: дошкольных, школьных, начального, среднего и высшего профессио­нального, а также дополнительного образования.

Одно из ведущих мест принадлежит адаптивной физической куль­туре в системе специального (коррекционного) образования, где на ее основе может строиться учебно-воспитательный процесс, мероп­риятия, обеспечивающие социализацию детей с отклонениями в раз­витии.

Однако повсеместное внедрение адаптивной физической культуры в систему образования сдерживается недостаточным количеством спе­циалистов-профессионалов. Поэтому в ближайшее время необходимо существенно увеличить количество учащихся, студентов и магистран­тов, осваивающих образовательные программы по адаптивной физи­ческой культуре.

Огромны перспективы научно-исследовательской работы в области адаптивной физической культуры, объединяющей в себе такие области знаний, как физическая культура, медицина, коррекционная педаго­гика и большое количество других научных дисциплин.

Наиболее актуальными являются проблемы адаптивного спорта и экстремальных видов двигательной активности, адаптивной двигатель­ной рекреации и креативных (художественно-музыкальных) телесно-ориентированных практик.

Последние два компонента (вида) адаптивной физической культу­ры самым тесным образом связаны с творчеством человека, нетради­ционными способами его самоактуализации, с искусством.

Особенно важным направлением развития адаптивной физической культуры в России является внедрение аксиологической личностно-ори-ентированной концепции отношения общества к инвалидам и лицам с отклонениями в состоянии здоровья. А это невозможно без активного

391


участия средств массовой информации и коммуникации, формирования информационного пространства адаптивной физической культуры.

Одним из путей решения данной задачи является расширение сфе­ры влияния журнала «Адаптивная физическая культура», преобразова­ние его из ежеквартального в ежемесячный.



Повсеместное внедрение в жизнь россиян адаптивной физической культуры как важнейшей области социальной практики позволит под­нять на новый качественный уровень всю систему комплексной реаби­литации инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья, их интеграции в общество. А это, в свою очередь, обеспечит новый уро­вень качества жизни каждого человека нашей страны.

ЛИТЕРАТУРА

  1. Шапкова Л. В. Средства адаптивной физической культуры: Мето­
    дические рекомендации по физкультурно-оздоровительным и развива­
    ющим занятиям детей с отклонениями в интеллектуальном развитии /
    Под ред. проф. С. П. Евсеева. — М.: Советский спорт, 2001. - 152 с.

  2. Евсеев С. П., Шапкова Л. В. Адаптивная физическая культура: Учеб­
    ное пособие для студентов высших и средних профессиональных учебных
    заведений, осуществляющих образовательную деятельность по специаль­
    ностям 022500 — Физическая культура для лиц с отклонениями в состо­
    янии здоровья (адаптивная физическая культура) и 0323 - Адаптивная
    физическая культура. — М.: Советский спорт, 2000. - 240 с.

  3. Евсеев С. П., Курдыбайло С. Ф., Сусляев В. Г. Материально-техни­
    ческое обеспечение адаптивной физической культуры: Учебное пособие /
    Под ред. профессора С. П. Евсеева. — М.: Советский спорт, 2000. — 152 с.

  4. Евсеев С. П., Курдыбайло С. Ф., Морозова О.В., СолодковА.С. Адап­
    тивная физическая культура и функциональное состояние инвалидов:
    Учебное пособие / Под ред. С. П. Евсеева и А. С. Солодкова / СПбГАФК
    им. П. Ф. Лесгафта. - СПб., 1996. - 95 с.

  5. Шапкова Л. В. Опорные концепции методологии адаптивной фи­
    зической культуры: Учебное пособие / СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. -
    СПб., 1997. - 45 с.

  6. Шапкова Л. В. Функции адаптивной физической культуры: Учеб­
    ное пособие / СПбГАФК им. П. Ф. Лесгафта. - СПб., 1998. - 82 с.

  7. Федорова Т.В. Игры, упражнения и психологические тренинги
    для студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физичес­
    кая культура»: Учебное пособие / Под ред. С.П. Евсеева / СПбГАФК
    им. П. Ф. Лесгафта. - СПб., 1999. - 134 с.

  8. Горская И. Ю., Суянгулова Л. А. Базовые координационные спо­
    собности школьников с различным уровнем здоровья: Монография. -
    Омск: СибГАФК, 2000. - 212 с.

  9. Черник Е. С. Физическая культура во вспомогательной школе: Учеб­
    ное пособие. — М., 1997.

392


  1. Бабенкова Р. Д., Юровский С. Ю., Захарин Б. И. Внеклассная ра­
    бота по физическому воспитанию во вспомогательной школе. - М.:
    Просвещение, 1997.

  2. Велитченко В. К. Физкультура для ослабленных детей. — М.: Тер-
    ра-Спорт, 2000.

  3. Мозговой В. М., Дмитриев А. А., Самыличев А. С. Методические
    рекомендации по организации физического воспитания во вспомога­
    тельной школе. — М., 1996.

  4. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креа­
    тивной терапии. - СПб.: «Речь»; «ТЦ Сфера», 2001. - 400 с.

  5. Шапкова Л. В., Федорова Т. В. Технология подготовки и тематика
    квалификационных работ (по специальности 022500 - Адаптивная фи­
    зическая культура): Учебное пособие / Под ред. С. П. Евсеева;
    СПбГАФК им. П.Ф. Лесгафта. - СПб., 1997.

  6. Ежеквартальный периодический журнал «Адаптивная физическая
    культура» (2000, № 1-2 и № 3-4; 2001 и последующие годы №1,2, 3, 4).

ТЕОРИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ

АДАПТИВНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ



КУЛЬТУРЫ

ТОМ 1


жүктеу/скачать 3.02 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   24



©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет