Методические рекомендации по психолого-педагогической поддержке семьи

147 
3.Помощь психолога. 
Разработанная система взаимодействия организации образования с семьей, 
имеющей ребенка с ООП, обладает, по мнению авторов, рядом сильных сторон: 
- во-первых, данная система позволяет последовательно решать 
образовательно-воспитательные задачи; 
- во-вторых, повышает педагогическую культуру родителей; 
- в-третьих, помогает выяснить особенности семьи, разработать 
коррекционно-развивающую программу в целях оказания помощи данной семье; 
- в-четвертых, своевременно выходить на проблемы в обучении и 
воспитании ребенка с ООП; 
- в-пятых, успешно решать семейные проблемы; 
- в-шестых, налаживается контакт между педагогом и семьей; 
- в-седьмых, определяются перспективные методы, формы и технологии 
решения семейных проблем; активизируется деятельность родителей, 
занимающихся воспитанием ребенка с ООП. 
Наряду с сильными сторонами данной системы отметим ограничения, 
которые являются серьезными препятствиями для успешной ее реализации. В 
частности, к таким ограничениям можно отнести: 
- 
Отсутствие опыта в разработке стратегической программы 
взаимодействия с семьей, имеющей ребенка с ООП. 
- Незнание особенностей семьи, воспитывающей ребенка с ООП. 
- Неблагоприятный психологический климат в семье. 
- Отсутствие взаимопонимания между учителем и родителями. 
- Определение неэффективных методов, технологий и форм взаимодействия 
с семьей. 
- Непредсказуемость в отношениях с семьей. 
- Не всегда можно достигнуть высокого результата в работе с семьей. 
- Непонимание родителями существующей проблемы семьи (гиперактивная 
реакция). 
- Не все методы работы с родителями подходят для семей, имеющих детей 
с ООП. 
- На проведение коррекционной работы требуется много времени. 
- Невключенность родителей в познавательно-развивающую деятельность 
[38]. 
Взаимодействие организации образования с семьей, имеющей ребенка с 
ООП при дистанционном обучении.
В настоящее время создание равных условий для получения качественного 
образования независимо от места жительства, состояния здоровья и условий 
жизни школьников является перспективным направлением развития системы 
образования. Ключевую роль в создании таких условий играет развитие 
дистанционного образования, основанного на использовании современных 
информационных и коммуникационных технологий, предполагающего 
обучение на расстоянии и позволяющего успешно осуществлять многоплановые 
образовательные задачи [28]. 

148 
Положительной стороной для детей с особыми образовательными 
потребностями является отсутствие необходимости ежедневно посещать школу, 
так как учащиеся могут учиться, не выходя из дома по индивидуальному 
расписанию и в удобном для себя темпе. 
Большую часть учебного материала обучающийся может изучать 
самостоятельно. Это улучшает запоминание и понимание пройденных тем. 
Кроме того, использование в процессе обучения новейших технологий делает 
его интереснее и живее. Для того чтобы приступить к обучению, необходимо 
иметь компьютер с доступом в Интернет. Занимаясь с помощью компьютера, 
ребенок не ощущает себя неполноценным, ограниченным пространственными и 
временными рамками, у него появляется связь буквально со всем миром. 
Таким образом, для детей с ООП дистанционное образование – это 
современная возможность реализовать себя, возможность быть успешным в 
жизни наравне с другими сверстниками. 
Внедрение дистанционного обучения как инновационной технологии 
выявило ряд преимуществ: 
- доступ детей с ООП к образовательным и иным информационным 
ресурсам; 
- социализация и интеграция детей с ООП в общество, широкий охват 
аудитории обучающихся; 
- учет индивидуальных особенностей детей; 
- интерактивность обучения; 
- пространственная и временная безграничность обучения; постоянное 
технологическое совершенствование; 
- качественное образование детей с ООП; 
- поддержка семьям детей с ООП или инвалидностью. 
Использование новых информационных технологий в организации 
обучения лиц с ООП основано на возможности обеспечения мультимедийности 
компьютерных 
средств 
обучения, 
позволяющих 
активизировать 
компенсаторные механизмы обучающихся на основе сохранных видов 
восприятия с учетом принципа полисенсорного подхода (опора на максимально 
возможное количество анализаторов при ознакомлении с новым объектом или 
явлением и преодолению ограничений в развитии) [29]. 
Более подробные рекомендации по работе с обучающимися с ООП в 
дистанционном режиме в условиях принятых карантинных мер в стране можно 
найти в методических рекомендациях, разработанных НАО им. И.Алтынсарина, 
на сайте Академии в рубрике «Дистанционное обучение». 
Таким образом, можно сделать вывод о том, что реализация возможностей 
современных информационных технологий расширяет спектр видов учебной 
деятельности, позволяет совершенствовать существующие и создавать новые 
организационные формы и методы обучения, в том числе детей с ООП. 
Одним из главных преимуществ использования компьютерных средств 
обучения в образовании детей с ООП является их большие возможности в 
визуализации предоставляемого учебного материала. Мультимедийные 
технологии обогащают процесс обучения «особых» детей, позволяют сделать 

149 
обучение более эффективным, а также способствуют творческому развитию 
учащихся. Введение технологий дистанционного обучения в учебный процесс 
приводит к появлению новых возможностей для реализации проблемно-
поисковой и проектной деятельности учащихся [30]. 
Между тем, определенные трудности в ходе реализации дистанционного 
обучения детей связаны с высокими материальными затратами на техническую 
основу обучения; педагогической и методической готовностью педагогов; 
технологической готовностью участников образовательного процесса; 
готовностью участников образовательного процесса к коммуникации в сети. 
В соответствии с техническими возможностями должно быть 
предусмотрено проведение учебных занятий, консультаций, вебинаров на 
школьном портале или иной платформе с использованием различных 
электронных образовательных ресурсов и в различных формах дистанционного 
обучения (чат-занятие, веб-занятие, телеконференция), а также с помощью 
разнообразных способов передачи информации (электронная почта, сайт, 
электронный ресурс) [31]. 
Главным принципом дистанционного образования является нацеленность 
на самостоятельную работу обучающегося с учебным материалом. С этой целью 
для обучающихся с особыми образовательными потребностями должна быть 
предусмотрена последовательность в формировании данного навыка. При этом 
важная роль в этом возлагается на родителей. С этой целью должен быть 
определен алгоритм взаимодействия с родителями и конкретные их 
функциональные задачи. Важно предложить родителям виды заданий, 
предусматривающие различную степень их участия и контроля выполнения 
заданий [31].

жүктеу/скачать 4.25 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: