Методические рекомендации по сопровождению обучающихся с особыми образовательными потребностями в процессе обучения в общеобразовательной школе
жүктеу/скачать 1.42 Mb. Pdf көрінісі
|
| Приложение 11
Рекомендации по логопедическому сопровождению учащихся с ООП Учитель-логопед СШ 19 г. Кокшетау Федотова В.Ф. К числу специальных образовательных условий относится психолого- педагогическое сопровождение учащихся. И как составляющая ППС - логопедическая помощь (или логопедическое сопровождение). Логопедическое сопровождение – это вид помощь учащимся, представляющий собой системно организованную деятельность логопеда, в процессе которой: - преодолеваются трудности в развитии устной и письменной речи, что в свою очередь создает условия для успешного овладения школьной программой учащимися в соответствии с их возможностями и потребностями; - организовано взаимодействие с педагогами и родителями учащихся с ООП с целью оказания консультативно-просветительской помощи в вопросах логопедических знаний. Логопедическое сопровождение учащихся с ООП осуществляется по следующим направлениям: 1. Диагностическое. 2.Коррекционно - развивающее. 3. Консультативное. По диагностическому направлению рекомендую проводить логопедическую диагностику в несколько этапов. На первом этапе осуществляется экспресс-диагностика, позволяющая судить об уровне речевого развития учащихся с ООП и о сформированности у них некоторых универсальных учебных действий. Рекомендую использовать методику «Мониторинг речевого развития учащихся начальных классов» авторов Ю.Е. Розова, Т.В. Коробченко. Второй этап диагностики представляет собой углубленное логопедическое обследование, охватывающее все компоненты речевой системы. На данном этапе используется методика О. И. Азовой «Диагностика и коррекция письменной речи младших школьников». По коррекционно- развивающему направлению организуется работа по оказанию логопедической помощи учащимся с ООП. Логопедическая работа организуется в форме подгрупповых и индивидуальных занятий. Коррекцию общего недоразвития речи, фонетико-фонематических нарушений, дисграфии рекомендовано проводить на подгрупповых занятиях. На индивидуальных занятиях проводиться работа по коррекции звукопроизношения. Для подгрупповых занятий используются дидактические пособия Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов; Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. Консультативная работа с родителями ведется по формированию компетентности по вопросам проявлений речевого 245 дизонтогенеза; обучение родителей специализированным приемам преодоления имеющихся расстройств устной речи и подбор комплексов коррекционно- развивающих упражнений, направленных исправление недостатков письма и чтения, а также их профилактику. Родителям можно рекомендовать использовать рабочие тетради Безруких М.М., Логинова Е.С., Флусова Н.В. От буквы к слову. От слова к предложению (для занятий с детьми, имеющими трудности в обучении чтению и письму) либо использовать комплекс упражнений из этих тетрадей. Консультирование педагогических работников осуществляется по вопросам использования специальных методов и приемов оказания помощи ребенку с ООП, имеющему речевые нарушения. |