Методические рекомендации по составлению дифференцированных сор и соч по учебным предметам

47 
 
 
1-тапсырма 
Мәтінді мұқият тыңдап, мазмұндаңыз, ондағы тірек сөздерді, 
негізгі және қосымша ақпараттар мен көзқарастарды табыңыз. 
https://youtu.be/gH3zqZPR4EQ сілтемесі арқылы «Адал дос» ертегісін 
тыңдату
. 
Негізгі ақпарат 
Қосымша ақпарат 
Көзқарас 
1. 
2. 
3. 
1. 
2. 
3. 
1. 
2. 
3. 
2-тапсырма 
«Жігітті жолдасына қарап бағала» дегенді қалай түсінесіз?
Фразеологизм, мақал-мәтелдерді қолдана отырып, сурет бойынша 
қысқаша әңгіме құрыңыз. Әңгіменің құрылымын сақтаңыз /кіріспе, негізгі, 
қорытынды бөлім. 

48 
Бағалау критерийі 
№ 
тапсыр
ма 
Дескриптор 
Балл 
Білім алушы 
Мәтіндегі негізгі 
ақпарат пен 
көзқарасты табады. 
1 
мәтіннің мазмұнын 
ашады; тірек сөздерді 
жазады; 
1 
1 
негізгі ақпараттарды 
анықтайды; қосымша 
ақпараттарды анықтайды; 
көзқарастарды теріп жазады; 
1
1
1 
Фразеологизм, 
мақал-мәтелдердің 
көркемдік 
ерекшеліктерін 
ажыратады. 
2 
тақырыпты 
ашады; әңгіме 
құрады; 
әңгіме құрылымын 
сақтайды; фразеологизм, 
мақал-мәтелдерді 
қолданады; 
1
1
1
1 
Сөйлемде 
тиімді 
қолданады. 
көркемдегіш құралдарды 
тиімді қолданады. 
1 
Барлығы 
10 
 

49 
№3 («Қазақ тілі» пәні бойынша) 
 
1. Аты-жөні: Жанузакова Индира Кабылкалыковна, еңбек өтілі: 25 жыл, 
санат: педагог-зерттеуші, өңір: ШҚО, мектеп атауы: Өскемен қаласы 
әкімдігінің «№15 орта мектебі» КММ. 
2. Р., 9-сынып 
3. Р. есту қабілеті мен сөйлеу қабілеті нашар дамыған, бірақ қатты 
сөйлегенде естиді және сөйлеу тілінде мүкістігі болса да, айтқанын түсінуге 
болады. Тапсырманы қаттырақ, асықпай және бірнеше рет қайталап айтуды 
қажет етеді. Нашар естігендіктен сөздік қоры аз, мәтіннің мазмұнын толық 
түсіне алмайды, өз ойын жеткізуде қиналады. Есту аппаратын қолданбайды, 
себебі үзіліс кезінде ыңғайсыздық тудырады. Р. «күшті» жағы – әлеуметтік 
ортаға 
бейімделген, 
өз 
құрбы-құрдастарымен 
еркін 
араласады, 
сыныптастарының ортасында беделді, спортпен шұғылданады және жүлделі 
орындары көп. Топтық жұмыс барысында сурет салу тапсырмаларын 
орындайды. «Әлсіз» тұстары – естімей қалған кездері өзін ыңғайсыз сезінеді, 
оқуға деген ынтасы орташа. 
4. Р. ерекше қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін сабақта ауызша сөйлеу 
тілін дамытуға бағытталған және өз ойын, пікірін білдіруге бағытталған 
тапсырмалар беруге тырысамын. Көрнекіліктерді, видео және аудио 
жазбаларды, өз ойын айтуда клише сөздерді қолдану сияқты тәсілдерді 
қолданамын. 
5. БЖБ және ТЖБ тапсырмаларын әзірлеу кезінде Р. ерекшеліктерін ескере 
отырып жеке тапсырмалар дайындаймын. Берілген мәтіннің үлкен шрифтпен 
жазылуына, көлемі шағын болуына және мәтіннің тілінің жеңіл әрі түсінікті 
болуына көңіл аударамын. Тапсырмалардың санын аз қылып құрамын.
6. БЖБ мен ТЖБ тапсырмаларын құруда «СВОТ талдау» әдісін, 
сәйкестендіру тестін, жабық сұрақтар құру, «РАФТ» стратегиясын, мәтін 
бөліктеріндегі негізгі ойды анықтау, графиктік мәтінді сөз мәтінге айналдырып 
жазу, мәтіннен тірек сөздерді анықтау, тақырыпқа қатысты терминдерді теріп 
жазу, мәселеге қатысты комментарий жазу сияқты әдістер мен тәсілдерді 
қолдануым тиімді болды. Баланың өз ойын, пікірін білдіретін тапсырмаларды 
дұрыс құруды әлі де ойластыру керек деп санаймын. 

жүктеу/скачать 5.93 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: