Методика использования информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. Ч. 2: Методология использования информационных образовательных технологий
Реализация принципа индивидуализации
жүктеу/скачать 1.44 Mb. Pdf көрінісі
|
| 3.1.2. Реализация принципа индивидуализации
Модель полного усвоения учебного материала обучающимися предпо- лагает совместное (синхронное) освоение базового учебного материала и дальнейшее продвижение по индивидуальным образовательным маршрутам. Напомним, что согласно принципу индивидуализации кроме указанного по- ложения предусматриваются вариативность форм представления информации для учета психофизиоло- гических особенностей и возможностей обучаемого (обеспечение инфор- мационной гуманности); индивидуальное время освоения базовой части; выбираемая учащимся форма обучения; обеспечение индивидуальной учебной активности учащихся. Вариант реализации принципа индивидуализации проиллюстрируем на примере проектирования и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучения студентов с помощью средств ИКТ. При этом, в рамках «уточняющего разворачивания» дидактической конструкции, обратим вни- мание на социально-педагогическую обусловленность рассматриваемого принципа. В последнее время все отчетливее проявляется тенденция построения обучающимся (студентом, магистрантом) своего образовательного пути, в формировании которого превалирует личностное начало и жизненные ориен- тиры. Это связано с усилением разнородности контингента обучающихся и, как следствие, разноплановостью, разнонаправленностью мотивации получе- ния образования и разнообразием в ориентациях на усвоение содержания профессионального образования. Однако концепция индивидуализации высшего образования не получи- ла должного научного обоснования и практического воплощения в педагоги- ческой деятельности. Это обстоятельство объясняется тем, что для осуществ- ления индивидуализации образовательного процесса необходима системати- ческая, оперативная обработка огромных массивов информации, поступаю- щих от каждого обучающегося, учет психофизиологических особенностей и личностных характеристик студентов. Преподавателю не хватает физических, информационных возможностей для реализации индивидуального подхода, что приводит к обострению противоречий между: потребностью общества в компетентных гражданах, диктуемой государст- венной образовательной политикой, и сложившейся педагогической прак- тикой, не достаточно ориентированной на учет и развитие индивидуаль- ных особенностей и потребностей студентов; П 82 реальной потребностью удовлетворения индивидуальных образовательных запросов учащихся и практической невозможностью их удовлетворения в условиях аудиторно-лекционной системы; необходимостью реализации индивидуального подхода к обучению, в ча- стности, через построение индивидуальных образовательных маршрутов студентов, и невозможностью реализации подхода традиционными сред- ствами. Сказанное позволяет сформулировать актуальную для современного обра- зования проблему, заключающуюся в исследовании путей включения в учебный процесс индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ) студентов, выяв- лению возможностей использования информационно-коммуникационных тех- нологий как средства проектирования и реализации ИОМ. В качестве основного понятия, связанного с индивидуализацией обуче- ния, выделим понятие «индивидуальный образовательный маршрут». Анализ литературы позволил выявить широкий диапазон подходов к его определе- нию. Расположим основные подходы в порядке возрастания доли самостоя- тельного участия обучающегося в проектировании и реализации ИОМ: ИОМ – образовательная программа (модель путей) достижения образова- тельного стандарта, когда выбор пути реализации стандарта зависит от ин- дивидуальных особенностей конкретного обучающегося 8]; ИОМ – вариант целенаправленно проектируемой дифференцированной жүктеу/скачать 1.44 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|