Методика преподавания истории в высшей
Теория программированного обучения
жүктеу/скачать 4.9 Mb. Pdf көрінісі
|
| Теория программированного обучения (Б.Ф.Скеннер,
И.А.Кроудер, В.П.Беспалько, Л.Н.Ланда, Н.Ф.Талызина, Ч.Куписевич) Существует мнение, что с элементами программированного обучения можно было встретиться еще в древние времена. В качестве свидетельства приводится описанный выдающимся мыслителем Античности Платоном (427–347 до н. э.) диалог Сократа (469 – ок. 399 до н. э.) с мальчиком о том, как можно рассчитать площадь четырехугольника. В этом диалоге Сократ, искусно пользуясь эвристической беседой, заставлял собеседника сразу же давать оценку каждому ответу на заданный вопрос, требовал исправления допущенных ошибок, подчеркивал логические связи между отдельными шагами на пути от незнания к знанию, учил мыслить самостоятельно и критически, сохраняя при этом подходящий для мальчика темп работы. До полного перечня важнейших особенностей современной концепции программированного обучения сократовской эвристике не хватает только двух: самоконтроля и постепенного повышения 143 уровня сложности работы учащегося за счет рационального уменьшения числа наводящих указаний. В 50-х годах XX века американский психолог Б.Скиннер предложил повысить эффективность управления учебным процессом, считая его центральным звеном обучения, заложив тем самым основы технологии программированного обучения. Основная идея программированного обучения в следующем: повышение эффективности обучения путем обеспечения оптимального управления учебными действиями обучающегося с помощью специальной программы и использования обучающих устройств (ЭВМ, программированный учебник, кинотренажер и т.д.). Программированное обучение предполагает обязательное установление исходного уровня знаний, что необходимо для адаптации программы к уровню психологического и интеллектуального развития обучающегося. Могут быть сформулированы следующие принципы (по В.П. Беспалько): 1) Принцип иерархии управляющих устройств (ступенчатой соподчиненности частей в системе) приводит к тому, что во главе иерархической системы управления учебным процессом находится педагог, который выполняет основные функции в управлении обучением: – создает предварительную общую ориентировку в предмете, формирует отношение к нему; – оказывает индивидуальную помощью и коррекцию в сложных нестандартных ситуациях в процессе обучения. Это так называемый контур внешнего управления (по отношению к обучаемому) обучением. Управление во внутреннем контуре осуществляется самим обучаемым, при этом он сам регулирует, например, темп, время на усвоение темы, повторное ее изучение и т.д. Программированное обучение (ПО) в советской жүктеу/скачать 4.9 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|