Министерство высшего и среднего специального образования республики
жүктеу/скачать 7.64 Mb. Pdf көрінісі
|
| Литература:
1. Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного (нового). – М.: Изд-во Российского университета дружбы народов, 2007. 2. Буре Н.А., Быстрых М.В., Вишнякова С.А. и др. Основы научной речи: Учеб. пособие для студ. нефилол. высш. учеб. заведений. – СПб.: Филологический факультет СПбГУ; М.: Издательский центр «Академия», 2003. 3. Кантейкина Л.В. Педагогические условия формирования у студентов-филологов национального педвуза стилистической компетентности при изучении лингвистических дисциплин// Вестник ЧГПУ. – 2011. № 1. Ч.1. – С.84-88. Юсупова З.Ф. Казанский (Приволжский) федеральный университет ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ РУССКОМУ ЯЗЫКУ Лингвометодические особенности обучения русскому языку в Казанском федеральном университете обусловлены рядом факторов: большое количество контингента студентов – более 45 000, в том числе большое количество иностранных обучающихся – более 9 000, наличие подготовительного факультета как отдельного структурного подразделения в составе университета, наличие специальных кафедр русского языка, обеспечивающих языковую и речевую подготовку иностранных граждан как на уровне основного образования, так и на уровне дополнительного образования. В Казанском федеральном университете в связи с увеличением количества иностранных обучающихся пристальное внимание обращается языковой подготовке на этапе предбакалаврской и предмагистерской подготовки. В первую очередь, речь идет о работе подготовительного факультета КФУ, в котором иностранные граждане проходят языковую подготовку с нулевого уровня подготовки. Выпускники подготовительного факультета традиционно имеют хорошую подготовку и легко адаптируются к продолжению образования в бакалавриате или в магистратуре. Однако часть иностранных абитуриентов поступает в университет без обучения на подготовительном факультете. Речь идет о туркменских, узбекских, таджикских иностранных студентах. 52 В Институте филологии и межкультурной коммуникации обучается более 4 тысяч иностранных студентов, которые в основном выбирают направления, связанные с русским или иностранным языками. Например, в бакалавриате по педагогическому образованию по профилю «Русский язык и иностранный (английский) язык на 1-5 курсах обучается более 600 туркменских и узбекских студентов. В связи с этим перед преподавателями стоит сложная задача, как добиться владениями иностранными студентами двумя языками: русским и английским, как помочь им овладеть профессиональной лексикой, научиться читать и понимать сложные учебно-научные тексты и т.д. Преподаватели кафедры русского языка и методики его преподавания разрабатывают новые учебно-методические пособия и ресурсы, которые направлены на то, чтобы помочь туркменским и узбекским студентам лучше усвоить фонетику, словообразование, грамматику русского языка, овладеть всеми видами речевой деятельности на профессиональном уровне. Педагогическое направление подготовки бакалавриата или магистратуры предполагает большое количество педагогических и психологических дисциплин, усвоение которых тоже вызывает затруднения у иностранных студентов: им трудно дается терминология, большой объем научной информации, большое количество теоретического материала, который надо самостоятельно прочитать, не всегда у иностранных студентов 1 курса развиты навыки работы с текстом, в том числе с научным текстом и др. Преподаватели русского языка при обучении иностранных студентов руководствуются нормативно-методическими документами по РКИ (стандартом по РКИ, программой, лексическим минимумом, типовые тестами, системой тестирования ТРКИ). На профессиональном уровне иностранные студенты изучают профильные дисциплины, слушают лекции на русском языке, читают учебно-научные и другие тексты, готовятся к семинарским и практическим занятиям, контрольным работам, зачетам и экзаменам. О новых подходах в обучении русскому языку иностранных обучающихся пишут лингводидакты [4-5]. На современном этапе, как и в других вузах России, наши студенты обучатся в смешанном формате. Студенты, которые находятся за пределами России, обучаются дистанционно, занятия проводятся на платформе Майкрософт Тимс. Это требует от преподавателя особой подготовки к занятиям, визуализации материала, разработки методических рекомендаций, как изучать дисциплину онлайн. Преподаватели за последние два года разработали методические пособия, цифровые образовательные ресурсы (ЦОР), помогающие организовать самостоятельную работу студентов, контроль за усвоением теоретического и практического материала [1-2; 6-7]. Большое внимание обращается на работу со специальными профессиональными текстами, на отработку языковых и речевых структур, которые максимально приближены к решению актуальных коммуникативных задач. Нередко преподавателям профильных дисциплин отмечают пробел в знаниях студентов, поскольку в разных странах могут отличаться уровень и содержание подготовки, в том числе и изучение русского языка в школе. Например, у китайских студентов замечено отсутствие навыков работы с текстом, им очень трудно составить план к тексту, осмысленно пересказать по ключевым словам, им легче весь текст выучить наизусть и т.д. У туркменских студентов изначально отмечается недостаточный уровень владения русским языком, который требует от преподавателя и от самих студентов интенсивной работы над формированием языковых о коммуникативных компетенций в первом семестре 1 курса обучения. Поэтому в первом семестре студенты отрабатывают речевые навыки, в том числе 53 и в рамках изучения таких дисциплин, как «Практика по русскому языку», «Практика речи» и др. На каждом занятии проводятся фонетико-орфоэпические разминки, дается лексический и грамматический минимум, пополняется глоссарий по дисциплине, отрабатывается терминологический минимум. Иностранные студенты могут продемонстрировать языковые и коммуникативные компетенции не только на занятиях, но и во время участия в таких внеаудиторных мероприятиях, как олимпиада по русскому языку, конкурс ораторского мастерства, студенческая конференция, конкурс эссе, Толстовский диктант, Пушкинский диктант, флешмобы и др. Уже не первый год работает студенческий научно-образовательный кружок «Лингва», занятия кружка с большим интересом посещают иностранные студенты. Цифровизация образования открыла возможности для создания онлайн-ресурсов и мобильных приложений для изучения русского языка как иностранного. С 2021 года в Казанском федеральном университете успешно реализуется грант Министерства просвещения РФ на выполнение мероприятий, направленных на полноценное функционирование и развитие русского языка, ведомственной целевой программы «Научно-методическое, методическое и кадровое обеспечение обучения русскому языку и языкам народов РФ» подпрограммы «Совершенствование управление системой образования» государственной программы РФ «Развитие образования». В рамках данного проекта выпущено три обучающих мобильных приложения, которые будут способствовать отработке произносительных навыков иностранных обучающихся и детей. Речь идет о приложениях Studerus: обучающем интеллектуальном мобильном приложении для отработки произносительных навыков русского языка иностранными студентами; Studerus Game – игровом приложении автоматизированного интерактивного обучения аудированию иностранных обучающихся, способном помочь в освоении русской речи на слух; а также о «Школе Сов – КФУ» – приложении для детей, обучающем чтению и правильному произношению букв, слогов, слов и разговорной речи [3]. Литература жүктеу/скачать 7.64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|