Модуль Инновационные технологии обучения в условиях информатизации образования



Pdf көрінісі
бет8/11
Дата11.03.2024
өлшемі0.51 Mb.
#494927
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Айти в образовании (2)

Третий этап — дистанционное обучение через всемирную 
сеть Интернет. Обучение через Интернет стало серьезной альтер-
нативой традиционным формам получения образования. 
На данном этапе обучение организуется по схемам: «сам с со-
бой», «один с одним», «один со многими», «многие со многими». 
Технологически система дистанционного обучения включает в 
себя пять подсистем, первая из которых имеет технико-
технологический аспект, а остальные — технолого-педагогичес-
кий (Я.А.Ваграменко) [24]. 
1. Средства коммуникационных технологий на сетевой основе, 
такие как электронная почта, теле- и видеоконференции, чаты, 
средства поиска информации, доступа на файловые серверы, в 
базы данных. 
2. Средства обучения, которые можно условно разделить на 
новые виртуальные (виртуальные миры, экскурсии, симуляторы, 
виртуальные музеи, библиотеки, кафе и др.) и виртуализованные 
традиционные (аудио, видео, электронные книги, компьютерные 
слайд-фильмы, электронные обучающие системы). 
3. Средства виртуального педагогического общения, которые 
опосредуют очное общение преподавателя и студентов, пред-
ставлены соответствующими средствами коммуникационных 
технологий. 
4. Организационные формы проведения учебных занятий, где 
кроме трансформированных (виртуализированных) традицион-
ных форм учебных занятий — лекций, семинаров, консультаций 


114
(например, гипермедийные лекции с консультацией по электрон-
ной почте, дистанционные экзамены с комплексным использова-
нием видеоконференцсвязи и др.) — имеют место виртуальные 
инновационные виды занятий, включающие в себя виртуальные 
экскурсии, проектные виртуальные группы и др. 
5. Методическая среда, которая опирается на методы активно-
го обучения, такие как мозговой штурм, деловые игры, кейс-
обучение, метод проектов, обучение в сотрудничестве, модульное 
обучение и др. 
Существующие модели образовательных учреждений, функ-
ционирующих на основе использования дистанционного обуче-
ния, определяются под влиянием трех компонентов: технологи-
ческого, педагогического, организационного. Характер первого 
из них зависит от информационных технологий, используемых 
для разработки, доставки, поддержки учебных курсов и учебного 
процесса в целом. Значение второго компонента определяется 
набором методов и приемов, применяемых в ходе учебного про-
цесса. Третий компонент характеризует специфику организаци-
онной структуры образовательного учреждения дистанционного 
обучения. 
Идеальная модель дистанционного обучения должна включать 
в себя учебную среду с оптимальным распределением ролей ука-
занных компонентов (технологических, педагогических, органи-
зационных), которое зависит от влияния различных факторов. 
Многие развитые страны обладают мощной системой дистан-
ционного образования. В настоящее время успешно используют-
ся следующие модели дистанционного обучения [24]. 
I модель. Обучение по типу экстерната. Обучение, ориенти-
рованное на школьные или вузовские экзаменационные требова-
ния, предназначается для учащихся и студентов, которые по ка-
ким-то причинам не могут посещать очные заведения. Это фак-
тически заочная форма обучения экстерном. 
II модель. Университетское обучение. Система обучения сту-
дентов, которые обучаются не очно, а на расстоянии, заочно или 
дистанционно, на основе информационных технологий, включая 
компьютерные телекоммуникации. Студентам предлагаются по-
мимо печатных пособий CD-диски, разработанные ведущими 
преподавателями конкретных университетов. 


115
III модель. Обучение, основанное на сотрудничестве несколь-


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11




©dereksiz.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет