Н. И. Лобачевского арзамасский филиал ннгу преемственность дошкольного и начального образования: проблемы и направления сборник

37 
СФОРМИРОВАННОСТЬ ПРЕДПОСЫЛОК УНИВЕРСАЛЬНЫХ
УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
КАК ПОКАЗАТЕЛЬ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ДОШКОЛЬНОГО
И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
Е.В. Веренцова 
Арзамасский филиал ННГУ, магистрант 
 
Аннотация. В статье автор обращает внимание на то, что в решении проблемы фор-
мирования предпосылок универсальных учебных действий задействованы такие образова-
тельные учреждения, как детский сад и школа. 
Ключевые слова: универсальные учебные действия, дошкольник, преемственность, 
целевые ориентиры, дошкольное и начальное образование. 
В настоящее время в системе образования происходят серьезные измене-
ния. Главная задача педагогов заключается в том, чтобы подготовить детей к 
ним.
В условиях дошкольного учреждения деятельность воспитателей направ-
лена на формирование личностной, физической и интеллектуальной сторон 
развития детей дошкольного возраста. В процессе образовательной деятельно-
сти осуществляется формирование предпосылок учебной деятельности.
Асмолов А.Г. обращает внимание на то, что, с одной стороны, значение 
термина «универсальные учебные действия» означает умение учиться, с другой 
– имеет психологическое значение, определяющее совокупность способов дей-
ствия, обеспечивающих способность к самостоятельному усвоению новых зна-
ний и умений» [1, с.26]. Формирование умения учиться является базой преем-
ственности разных уровней образовательной системы, что создает непрерывное 
образование. 
По мнению О.А. Карабановой, «универсальные учебные действия:
- дают ребенку возможность самостоятельно не только осуществлять 
учебную деятельность, но и контролировать, оценивать ее результаты; 
- создают условия развития личности и ее самореализации; 
- обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формиро-
вание картины мира, компетентностей в любой предметной области позна-
ния»[3, с.5]. 
Каждый год в школах при подготовке к зачислению ребят в первый класс 
организуются курсы «Будущий первоклассник». Ребята узнают о правилах по-
ведения в школе, учатся соблюдать дисциплину, расширяют кругозор, прини-
мают на себя роль «ученика». При применении педагогом метода «поощрения» 
у ребят появляется желание быть лучшим, посещать занятия, повышается само-
оценка. Таким образом, уровень знаний ребенка устанавливается тем, как хо-
рошо ребенок умеет считать, читать. В этом заключается преемственная связь 
между дошкольным и младшим школьным возрастом. Несмотря на это, необ-
ходимо акцентировать внимание на развитие у будущего ученика качеств, обя-
зательных для обучения в школе, воплощение идей в жизнь через практику, 
сформированность предпосылок учения. 

38 
Д.Б. Эльконин выделяет следующие предпосылки: умение ребенка ориен-
тироваться на систему правил в работе, умения слушать и выполнять инструк-
ции взрослого, работать по образцу и некоторые другие. Все эти предпосылки 
вытекают из специфики психического развития детей в переходном периоде от 
дошкольного возраста к младшему школьному: потери непосредственности в 
социальных отношениях, обобщения переживаний, связанных с оценкой, осо-
бенностей самоконтроля [4, с.302]. 
Преемственность между дошкольным учреждением и начальной школой 
заключается в знакомстве педагога с родителями, изучение социальной обста-
новки в семье, условий, в которых воспитывается ребенок, т.к. в совокупности 
это является залогом успешного обучения в школе. С позиции родителей важно 
понимать цели и задачи будущей образовательной деятельности, с пониманием 
относиться к действиям педагога. 
В ДОУ воспитательная деятельность педагога направлена на осуществле-
ние всестороннего развития ребенка и на формирование предпосылок универ-
сальных учебных действий. Эти условия станут базой для формирования у бу-
дущих школьников универсальных учебных действий и будут составлять осно-
ву изучения отдельных учебных предметов. 
Ведущие принципы ФГОС – принципы преемственности и развития. На 
дошкольной ступени образования формируются ключевые личностные качества 
ребенка, которые позволяют ему достигнуть определенных успехов в школе.
Работая в данном направлении, педагоги МБДОУ «Детский сад №18»
г. Арзамаса обращают внимание на следующее: 
- образование реализуется без основания на предшествующее образова-
ние и без учета дальнейших перспектив; 
- имеется несогласованность между «входными» и «выходными» требо-
ваниями детского сада и школы; 
- непосредственная нынешняя система диагностики при переходе с одно-
го образовательного уровня на другой; 
- недостаточно соблюдается психологическая преемственность; 
- отсутствуют единство в программах обучения и воспитания. 
Вот почему появляется необходимость рассмотрения вопросов, связан-
ных с преемственностью: методическое обеспечение, развивающая среда, стиль 
взаимодействия детей и взрослых. 
По мнению М.М. Безруких, «специалисты психолого-педагогических 
центров, занимающиеся изучением причин возникновения и путей устранения 
трудностей в обучении младших школьников, доказали, что основной причи-
ной неуспеваемости учащихся является их недостаточная готовность к сложно-
му процессу школьного обучения» [2, с.5]. 
Преемственность содержания дошкольного (д.с. №18 г. Арзамас) и 
начального образования (МОУ СШ №13 г. Арзамас) состоит:
1) в развитии уровня любознательности как основы познавательной ак-
тивности; 
2) развитии отличительных качеств ребенка как залога успешности; 

39 
3) формировании воображения, креативности как направления интеллек-
туально-личностного развития; 
4) развитии коммуникативности; 
5) формировании умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. 
Преемственность реализуется через разные формы и их выбор определен 
взаимосвязанностью двух образовательных учреждений, взаимоотношениями 
участников образовательного процесса. 
Работа с детьми включает: 

экскурсии в школу; 

участие в совместной образовательной деятельности, игровых про-
граммах, проектной деятельности; 

совместные праздники и спортивные соревнования дошкольников и 
первоклассников; 

проведение промежуточной и итоговой диагностики с детьми до-
школьной группы, направленные на изучение интегративных качеств личности. 
Преемственность основывается на взаимодействии педагогов, психологов 
и медицинских работников ДОУ и школы, совместной деятельности с родите-
лями. 
Фундаментальной основой преемственной связи ДОУ и начальной школы 
становятся целевые ориентиры. Они предусматривают формирование у детей 
предпосылок учебной деятельности в конце дошкольного возраста. Целевые 
ориентиры не подвергаются оценке и не выступают базой для сравнения с ре-
альными достижениями детей.

жүктеу/скачать 3.99 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: